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人美版六年级上册美术第1课《建筑艺术的美》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术六年级上册第1课《建筑艺术的美》。作为小学阶段美术学科中“设计?应用”与“欣赏?评述”领域的融合课程，本课既承担着引导学生感受建筑美学价值的任务，也为后续学习立体造型与空间设计奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版六年级上册第一单元，属于“欣赏?评述”与“设计?应用”双领域融合的课程。从学段衔接来看，小学低年级学生已通过“搭积木”“画房子”等活动建立了对建筑的初步认知，五年级也学习了“对称图形”“色彩搭配”等基础美学知识，本课在此基础上，引导学生从“形式美”“文化内涵”“功能价值”三个维度深入理解建筑艺术，是小学阶段建筑类教学的“总结与提升”课，也为初中阶段“建筑模型设计”“传统建筑文化探究”等课程做好铺垫。

2.教材内容分析

教材以“建筑是凝固的音乐”为核心线索，分为三个板块：第一板块展示国内外经典建筑（如中国故宫、法国埃菲尔铁塔、澳大利亚悉尼歌剧院），引导学生观察建筑的造型、色彩、材质特点；第二板块通过“想一想”“议一议”活动，启发学生思考建筑与环境、文化、功能的关系（如故宫的红墙黄瓦与皇权文化的关联，窑洞与黄土高原气候的适配）；第三板块设计了“手绘家乡特色建筑”“用简单材料搭建建筑模型”两个实践活动，实现“欣赏”到“创作”的转化。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课需达成以下课程目标：

?欣赏领域：能欣赏不同时代、不同文化的建筑作品，描述其主要视觉特征，感受建筑艺术的审美价值；

?创作领域：能运用线条、色彩或简单材料，表现建筑的基本造型特征；

?文化领域：了解建筑与地域文化、生活需求的联系，增强对传统文化的认同感。

二、说教学目标

结合教材特点与六年级学生认知水平，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能说出建筑艺术的三个基本审美维度（造型美、色彩美、文化美），并举例说明（如故宫的对称造型体现造型美，天坛的蓝瓦体现色彩美）；

?能运用线条或简单材料（如卡纸、黏土），表现至少1个建筑的基本特征，做到造型比例基本协调。

2.过程与方法目标

?通过“观察对比”“小组讨论”“实践创作”等活动，掌握“从整体到局部”的建筑欣赏方法（先看整体造型，再分析细节设计）；

?学会将建筑的“功能需求”与“美学设计”结合思考，提升审美分析能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受国内外建筑艺术的多样性，培养审美感知能力；

?关注家乡的特色建筑，增强对本土文化的热爱与保护意识；

?体会建筑设计师的创新精神，激发艺术创作的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解建筑艺术的三个审美维度（造型美、色彩美、文化美），能描述不同建筑的视觉特征；

?运用线条或简单材料表现建筑的基本造型。

确定依据：本课核心是“感受建筑之美”并“表现建筑之美”，只有先掌握审美维度，才能准确欣赏与创作，因此将其定为重点。

2.教学难点

?理解建筑“功能”与“美学”的统一关系（如窑洞的拱形结构既符合力学原理，又具有朴素的造型美）；

?创作时做到建筑造型比例协调、细节特征突出。

确定依据：六年级学生虽有一定审美基础，但对“功能与美学的关联”这一抽象问题理解较难；同时，从“平面绘画”或“立体搭建”中把握建筑比例，也需要较强的空间感知能力，因此将其定为难点。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合美术学科特点与六年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，选择以下3种教法：

1.情境教学法

通过播放“建筑艺术纪录片片段”（如故宫的晨光、埃菲尔铁塔的夜景）、展示建筑模型（如迷你故宫角楼），创设“沉浸式”欣赏情境，让学生直观感受建筑的视觉冲击力，降低抽象知识的理解难度。

2.问题引导法

设计“阶梯式”问题链，如“这座建筑的造型像什么？”（基础问题）→“为什么它用红色和黄色？”（中层问题）→“如果让你设计家乡的图书馆，会考虑哪些因素？”（深层问题），引导学生从“观察”到“分析”再到“创新”，逐步深化思考。

3.示范点拨法

在实践环节，通过“分步示范”（如手绘建筑时先画整体轮廓，再加细节；搭建模型时先确定底座比例，再拼贴墙体），直观展示创作方法；同时针对学生常见问题（如比例失衡、细节缺失）进行针对性点拨，帮助学生突破创作难点。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，本课结合教法设计以下3种学法