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桂美版六年级上册美术第8课《金属线造型》说课稿

各位评委、老师好！今天我说课的课题是桂美版小学美术六年级上册第8课《金属线造型》。本课属于“造型?表现”学习领域，通过引导学生探索金属线的材质特性与造型方法，培养学生的动手实践能力和创新思维，为后续更复杂的立体造型学习奠定基础。以下我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

《金属线造型》是桂美版六年级上册美术教材中的重点一课，处于“立体造型”单元的核心位置。在此之前，学生已掌握平面绘画、简单泥塑等基础造型技能，本课首次引入“金属线”这一具有延展性、可塑性的立体材料，既是对前期平面造型知识的拓展，也是衔接初中“立体构成”课程的关键过渡。通过本课学习，学生能初步建立“材料特性与造型表达”的关联认知，提升对生活中艺术元素的观察与运用能力。

2.教材内容分析

教材以“生活中的金属线”为切入点，展示了金属线在日常用品（如铁丝篮、金属饰品）和艺术作品（如金属雕塑、线描装置）中的应用，随后通过步骤图示范了“弯折、缠绕、剪切、组合”等基础造型方法，并设置了“设计一件金属线小摆件”的创作任务。内容编排遵循“感知—探究—实践—拓展”的逻辑，符合六年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时注重联系生活实际，降低了立体造型的学习难度。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域的要求，结合六年级学生的认知水平，我将本课教学目标设定为以下三维目标：

1.知识与技能目标

?了解金属线的材质特性（如延展性、硬度、可塑性），认识金属线造型在生活与艺术中的应用；

?掌握金属线“弯折、缠绕、剪切、拼接”等基础造型方法，能独立完成一件简单的金属线立体造型作品（如动物、植物、生活用品造型）。

1.过程与方法目标

?通过观察、讨论、示范、实践等环节，体验从“构思设计—材料加工—作品完善”的创作过程；

?培养运用不同工具（如尖嘴钳、剪刀）处理金属线的动手能力，提升立体空间想象力和造型表现力。

1.情感态度与价值观目标

?感受金属线造型的艺术魅力，激发对“生活化材料艺术化”的探索兴趣；

?培养耐心细致的创作态度和创新意识，体会“变废为宝”的环保理念，增强对生活的审美感知。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握金属线“弯折、缠绕、剪切”等基础造型方法；

?能根据创作主题，运用金属线表现物体的立体形态特征。

确定依据：金属线造型的核心在于“通过技法处理展现材料特性与造型意图”，只有掌握基础技法，才能实现从“材料”到“作品”的转化，因此将技法掌握与形态表现作为重点。

1.教学难点

?如何通过金属线的疏密、曲直、长短变化，表现物体的立体感与细节特征；

?创作过程中工具的安全使用与作品的稳固性处理（如金属线接口的拼接、支撑结构设计）。

确定依据：六年级学生首次接触金属线工具，对“立体空间关系”的把握和“工具安全操作”的意识较弱，同时金属线材质较硬，接口处理和作品稳固性易成为创作障碍，因此将这两点列为难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合美术学科“实践性、直观性”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放“金属线艺术作品视频”（如金属线雕塑、创意饰品），创设“发现生活中的金属线艺术”情境，激发学生的学习兴趣；

2.示范讲解法：针对“弯折、缠绕”等技法和“工具安全使用”（如尖嘴钳的握法、避免剪刀划伤）进行现场示范，结合慢动作演示和关键步骤强调，帮助学生直观理解操作要点；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何用金属线表现动物的动态”展开讨论，分享设计思路，互助解决工具使用中的问题，培养合作能力；

4.分层指导法：根据学生动手能力差异，对基础较弱的学生侧重“技法操作”指导（如辅助固定金属线），对能力较强的学生鼓励“创意拓展”（如添加色彩、组合多件作品）。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本课注重引导学生主动参与学习过程，主要培养以下三种学法：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的作品和生活中的金属线物品，分析“金属线的形态如何表现物体特征”（如用曲线表现花朵的柔美，用折线表现建筑的硬朗），培养观察与归纳能力；

2.实践探究法：通过“尝试用金属线弯折简单形状”的小活动，让学生自主探索金属线的可塑性，在实践中发现问题（如弯折角度、力度控制），并通过教师指导和同伴交流解决问题；

3.创意迁移法：鼓励学生将前期学习的“平面线描造型”知识迁移到立体金属线造型中，思考“如何将平面的线条转化为立体的形态”，实现知识的融会贯通