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岭南美版三年级上册美术《心中的校园》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美版小学美术三年级上册第19课《心中的校园》。本课属于“造型?表现”学习领域，是培养学生观察能力、想象能力和绘画表达能力的重要内容。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《心中的校园》是岭南美版三年级上册美术教材中的经典课程，处于教材“校园生活”主题单元的核心位置。从学科知识体系来看，本课承接了二年级“观察身边事物”的绘画基础，又为四年级“场景创作”和“主题绘画”奠定了构图、色彩搭配与情感表达的基础，起到了承上启下的关键作用。

教材内容以“发现校园之美”为线索，通过展示不同风格的校园绘画作品（如写实风格的校园全景图、卡通风格的校园角落图、想象风格的未来校园图），引导学生从“观察校园—记忆校园—想象校园”三个维度展开创作。同时，教材还渗透了构图技巧（如近大远小、主次分明）和色彩情感（如用温暖色调表现校园的温馨），符合三年级学生从具象思维向半抽象思维过渡的认知特点，能有效激发学生对校园生活的热爱和艺术创作的兴趣。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域对小学中段学生的要求，结合本课教材内容和学生实际，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解校园的基本构成要素（如教学楼、操场、花坛、国旗台等），掌握简单的构图方法（如横构图、竖构图的选择，主体景物的突出）。

2.能够运用线条、色彩等绘画元素，画出一幅体现校园特点或个人想象的校园画作，做到画面完整、主题明确。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察—讨论—尝试—创作”的过程，培养学生的观察能力和自主探究能力。

2.在小组合作交流中，学习借鉴他人的创意和绘画技巧，提升艺术表达的多样性。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受校园生活的美好，激发对校园的热爱和对集体生活的珍惜之情。

2.体验艺术创作的乐趣，增强自信心和审美表达的欲望，培养积极向上的艺术态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确观察校园的主要景物，并用绘画形式表现出来。

2.帮助学生掌握基本的构图技巧，避免画面杂乱、主次不分的问题。

（二）教学难点

1.如何引导学生将“记忆中的校园”与“想象中的校园”结合，创作出富有个性和情感的作品，而非单纯的“写实复刻”。

2.指导学生合理运用色彩表达情感，让画面既符合校园特点，又能体现个人感受。

之所以将“个性创作”和“色彩情感表达”定为难点，是因为三年级学生虽有一定的绘画基础，但容易陷入“模仿教材”的固化思维，且对“色彩与情感的关联”认知较浅，需要教师通过多层次的引导突破这一障碍。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合三年级学生活泼好动、注意力易分散但好奇心强的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放校园生活视频、展示校园美景照片，创设“走进校园”的真实情境，激发学生的观察兴趣和情感共鸣。

2.示范点拨法：针对构图和线条运用的难点，教师进行简洁的现场示范（如用简单线条勾勒校园主体景物，演示“近大远小”的画法），帮助学生直观理解技巧要点。

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，讨论“我最喜欢的校园角落”和“如果设计未来校园，我会添加什么”，通过思维碰撞拓宽创作思路。

4.赏识评价法：在学生创作和展示环节，以鼓励性语言为主，肯定学生的创意和努力，保护学生的创作热情。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，因此我注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：

1.观察法：引导学生有目的、有顺序地观察校园（如从整体到局部，从静态景物到动态场景），培养“观察—记忆—提炼”的思维习惯。

2.尝试法：在正式创作前，让学生用草稿纸尝试画“校园的一个角落”，鼓励大胆下笔，在实践中发现问题、解决问题。

3.合作探究法：通过小组讨论，学生分享自己的观察发现和创作想法，学习他人的优点，提升合作能力和表达能力。

4.自评互评法：在作品展示环节，引导学生先自我介绍创作思路，再互相评价“画面的优点”和“可改进的地方”，培养审美评价能力。

六、说教学过程

为确保教学目标顺利达成，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂创作、作品展示、课堂小结、板书设计、布置作业”七个环节，总时长控制在40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，唤起记忆

1.播放精心剪辑的“校园生活片段”视频（包含教学楼、操场活动、花坛美景、师生互动等画面），搭配轻快的背景音乐。

2.视频结束后，提问引导：“同学们，视频里的场景熟悉吗？在咱们的