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浙人美版三年级下册美术《生动的表情》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是浙人美版三年级下册美术第五课《生动的表情》。本课属于“造型?表现”学习领域，是培养低年级学生观察能力、造型能力和情感表达能力的重要内容。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《生动的表情》选自浙人美版三年级下册美术教材，处于“造型?表现”学习领域的核心章节。从教材知识体系来看，本课承接了二年级“认识面部五官”的基础内容，进一步引导学生观察面部表情的变化规律，为四年级“人物动态表现”和五年级“情感主题创作”奠定重要基础，在小学美术人物表现教学体系中起到了承上启下的关键作用。

教材内容以“观察表情—分析特征—尝试表现—创意拓展”为逻辑主线，通过生活化的图片（如家人的表情、卡通角色的表情）和步骤清晰的示范作品，帮助学生理解表情与五官形态的关联。同时，教材还融入了情感教育元素，引导学生关注身边人的情绪变化，培养同理心，符合三年级学生从具象思维向初步抽象思维过渡的认知特点，也契合《义务教育美术课程标准》中“注重美术与生活的联系，培养学生的审美感知和创意实践能力”的要求。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学中段“造型?表现”领域的要求，结合三年级学生的认知水平和本课教材特点，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解面部表情的基本类型（如喜、怒、哀、惊），掌握不同表情下五官（眉、眼、鼻、口）的形态变化规律；

2.能够运用绘画或拼贴的方式，创作一幅表现生动表情的作品，做到五官位置准确、表情特征明显。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、对比、模仿等活动，提升观察能力和形象思维能力；

2.在小组讨论和创作实践中，学习合作探究的方法，初步形成“观察—分析—表现”的创作思路。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受表情所传递的情感，学会关注身边人的情绪，培养同理心和人际交往意识；

2.体验美术创作的乐趣，增强对人物表现题材的兴趣，树立自信的创作态度。

三、说教学的重难点

基于对教材内容和学生学情的分析，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识喜、怒、哀、惊四种基本表情，掌握不同表情下五官（尤其是眉、眼、口）的形态变化规律；

2.运用绘画或拼贴的方式，准确表现出一种自己喜欢的表情。

（二）教学难点

1.如何通过夸张、概括的手法，突出表情的“生动性”，避免作品过于平淡；

2.理解表情与情感的关联，在作品中融入自己对“表情”的感受，体现个性化创作。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，我结合三年级学生“注意力易分散、喜欢直观形象和互动体验”的特点，主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放动画片段（如《疯狂动物城》中角色的表情变化）、创设“表情小剧场”情境，让学生直观感受表情的多样性，激发学习兴趣；

2.观察对比法：展示喜、怒、哀、惊四种表情的人物图片和简笔画，引导学生对比五官形态差异，总结变化规律，突破教学重点；

3.示范讲解法：针对“如何夸张表现表情”的难点，通过分步示范（如先画脸型、再定位五官、最后调整表情细节），清晰展示创作步骤，降低学生创作难度；

4.小组合作法：组织学生以小组为单位讨论“不同场景下的表情”，促进学生交流互助，培养合作能力，同时丰富创作思路。

五、说学法

在学法指导上，我遵循“以学生为主体”的原则，引导学生通过以下三种方式主动学习，实现“学会”向“会学”的转变：

1.观察体验法：引导学生观察自己、同学及图片中人物的表情，通过模仿表情（如对着镜子做“惊讶”“开心”的表情），直观感受五官变化，将抽象的“表情规律”转化为具象的体验；

2.探究讨论法：在小组讨论中，鼓励学生主动思考“为什么开心时嘴角会上扬”“生气时眉毛会皱起来”，通过自主探究总结表情特征，培养逻辑思维能力；

3.实践尝试法：在创作环节，允许学生先进行“草稿尝试”（如用铅笔轻轻勾勒不同表情），再进行正式创作，帮助学生在试错中积累经验，提升造型能力，同时减轻创作压力。

六、说教学过程

为确保教学目标有序达成，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，总课时安排为1课时（40分钟）。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

1.播放动画片段：选取《疯狂动物城》中朱迪和尼克的表情变化片段（约1分钟），引导学生观察“朱迪开心时是什么样子？尼克惊讶时五官有什么变化？”；

2.互动游戏：开展“表情猜猜猜”游戏——教师做夸张的表情（如皱眉瞪眼表示生气、咧嘴笑表示开心