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浙人美版五年级下册美术《剪纸人物》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是浙人美版五年级下册美术第5课《剪纸人物》。本课属于小学美术“造型?表现”学习领域，是民间美术系列课程的重要组成部分。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从教材体系来看，本课前承三年级《剪对称图形》的基础技能教学，后接六年级《民间美术中的吉祥图案》的文化内涵探究，在小学阶段民间美术教学中起到了“承上启下”的关键作用。教材以“剪纸人物”为核心，通过展示传统民间剪纸（如陕西剪纸、河北蔚县剪纸）中的人物形象，以及现代创意剪纸作品，引导学生观察人物动态、服饰细节与剪纸技法的结合，既注重技能传承，又鼓励创新表达。

从课程标准要求来看，本课需落实“造型?表现”领域中“运用多种媒材和工具，表达所见所闻、所感所想”的要求，同时渗透“欣赏?评述”领域中对民间美术文化价值的认知。教材内容分为三个逻辑层次：一是观察剪纸人物的造型特点（夸张、概括）；二是学习剪纸人物的基本技法（折、画、剪、贴）；三是尝试创作有动态、有情境的剪纸人物作品，符合五年级学生从“模仿学习”向“创意表达”过渡的认知规律。

二、说教学目标

根据教材定位与五年级学生的认知水平，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解剪纸人物的民间艺术特色，知道其造型夸张、线条简练的特点；

2.掌握剪纸人物的基本步骤（折、画、剪），能运用对称或不对称的方式剪出有动态的人物形象；

3.学会用简单的装饰纹样（如锯齿纹、月牙纹）丰富人物服饰或背景。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、对比、讨论，提升对剪纸人物造型特点的分析能力；

2.通过小组合作探究与教师示范，掌握剪纸人物的关键技法，体验“设计—制作—调整”的创作过程；

3.能结合生活场景，运用剪纸语言表达自己的想法，提升创意表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受民间剪纸艺术的魅力，激发对传统民间美术的热爱；

2.在创作与展示中体验成功的喜悦，增强自信心与审美情趣；

3.培养耐心、细致的创作习惯，体会“慢工出细活”的工匠精神。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生实际，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解剪纸人物造型夸张、线条简练的特点；

2.掌握剪纸人物的基本技法（折、画、剪），能剪出有动态的人物形象。

确定依据：五年级学生虽有基础剪纸经验，但对“人物动态”的把握和“剪纸语言”的运用仍需重点引导，这是完成作品的核心基础，也是落实课程标准“造型?表现”要求的关键。

（二）教学难点

1.如何通过线条和纹样的设计，体现人物的动态与个性；

2.剪制过程中如何避免剪断关键连接部分（如人物的手臂、腿部与身体的连接）。

确定依据：人物动态的表现需要结合人体结构知识，而剪纸的“镂空”特性容易导致关键部位断裂，这是学生在实践中最易遇到的问题，需要通过针对性指导突破。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我将结合本课特点采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放民间剪纸动画、展示传统剪纸实物，创设“走进民间剪纸坊”的情境，激发学生学习兴趣；

2.示范讲解法：针对难点，教师分步示范“如何画动态人物轮廓”“如何剪制避免断裂”，边示范边讲解关键技巧（如“先剪内部纹样，再剪外部轮廓”）；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何让人物动态更生动”展开讨论，分享创意，互帮互助；

4.评价激励法：采用“自评+互评+师评”的方式，肯定学生的创意与进步，针对问题提出改进建议，保护学习积极性。

五、说学法

五年级学生已具备一定的自主探究能力，我将引导学生采用以下学法，实现“主动学习”：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的剪纸作品，对比人物动态、纹样设计的差异，培养观察能力；

2.实践探究法：让学生在尝试剪制的过程中，自主发现“如何让线条更流畅”“如何避免断裂”，通过试错积累经验；

3.合作交流法：小组内分享创作思路，互相帮助解决剪制中的问题，培养合作意识与表达能力。

六、说教学过程

为确保教学有序开展，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业六个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段包含民间剪纸人物的动画短片（如《老鼠嫁女》剪纸动画片段），提问：“短片中的人物和我们平时画的人物有什么不一样？”引导学生发现剪纸人物“线条简练、颜色鲜艳”的特点；

2.展示陕西剪纸《安塞腰鼓》、河北蔚县剪纸《戏曲人物》实物作品，介绍：“这些都是我国传统的剪纸人物作品，它们不仅好看，还藏着