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人教版三年级下册美术第4课《平平稳稳》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版小学美术三年级下册第4课《平平稳稳》。作为小学中段的美术课程，本课以“平衡”为核心，融合造型表现与审美感知，引导学生在观察、实践中理解平衡的原理，培养动手能力与创新思维。以下将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位：本课隶属于“造型?表现”学习领域，是三年级下册“设计与生活”主题单元的重要组成部分。此前学生已掌握简单的折纸、剪贴技巧，本课在此基础上，将“平衡”这一抽象概念转化为具象的手工创作，为后续学习“对称图形”“立体构成”奠定基础，同时衔接“欣赏?评述”领域中对生活美学的感知，实现“从生活到艺术，从艺术到生活”的教学闭环。

2.内容结构：教材以“观察生活中的平衡现象→分析艺术作品中的平衡技巧→动手制作平衡作品→展示评价”为逻辑主线，通过图片呈现（如平衡的台灯、不倒翁、雕塑）、步骤示范（折纸平衡小人、剪贴平衡卡片）、拓展提示（用不同材料创作）三个板块，引导学生逐步理解“平衡”的双重属性——物理平衡（稳定不倾倒）与视觉平衡（构图和谐）。

3.课程标准要求：依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课需达成“尝试运用多种工具材料，运用造型元素和形式原理，创作简单的造型作品”“观察、感知生活中的美，用美术语言描述作品特点”“在美术活动中表现出积极的合作与探究精神”三大核心要求，体现小学中段美术教学“趣味性、实践性、综合性”的特点。

二、说教学目标

结合教材定位与学情特点，本课教学目标分为三个维度，确保知识、能力与情感的协同发展：

1.知识与技能目标：学生能说出“平衡”的基本含义（物理稳定、视觉和谐），掌握1-2种制作平衡作品的方法（如折纸、剪贴、配重），独立完成一件简单的平衡手工作品（如平衡小人、平衡卡片）。

2.过程与方法目标：通过“观察—讨论—尝试—创作—评价”的过程，培养观察分析能力（发现生活中的平衡现象）、动手实践能力（运用工具材料制作作品）、创新思维能力（设计独特的平衡造型）。

3.情感态度与价值观目标：感受平衡在生活与艺术中的美感，体会“动手创作”的乐趣，增强对美术与生活联系的认知，培养耐心、细致的创作习惯与积极展示、评价的勇气。

三、说教学的重难点

基于三年级学生的认知水平与动手能力，本课重难点设定如下：

1.教学重点：理解“平衡”的基本原理（物理平衡需重心稳定，视觉平衡需构图对称或均衡），掌握制作平衡作品的关键步骤（如通过折叠、添加配重调整重心）。

2.教学难点：将“平衡原理”灵活运用到创作中，避免作品倾倒或视觉失衡；同时鼓励学生突破教材示范，设计具有个性化的平衡造型（如不局限于“小人”，创作平衡动物、平衡玩具等）。

3.重难点突破策略：针对重点，通过“实物观察（如不倒翁拆解）+视频演示（慢动作展示重心调整）”降低理解难度；针对难点，采用“分层指导”——基础层学生参照教材步骤完成作品，提升层学生尝试用不同材料（如彩泥、吸管）创作，同时教师巡回时重点指导“重心调整”技巧（如在作品底部添加黏土配重）。

四、说教法

为激发学生兴趣、突破教学重难点，本课采用以下四种教法，注重“教师主导、学生主体”的互动性：

1.情境教学法：创设“平衡小卫士闯关”情境（如“第一关：找一找生活中的平衡”“第二关：学做平衡小人”），用游戏化语言调动学生积极性，将抽象的“平衡”转化为具象的“闯关任务”。

2.观察演示法：通过实物展示（平衡台灯、不倒翁）、教师示范（分步演示折纸平衡小人，重点强调“折叠角度”“配重位置”），让学生直观感受平衡的原理与制作技巧，解决“怎么做”的问题。

3.小组合作法：在“讨论生活中的平衡现象”“互评作品”环节，将学生分为4-5人小组，通过交流分享拓宽思路，培养合作意识，同时帮助内向学生主动参与。

4.分层指导法：针对学生动手能力差异，设计“基础任务（制作平衡小人）”“挑战任务（制作平衡场景，如平衡的桌子、平衡的小动物）”，教师根据学生选择提供个性化指导，确保每个学生都能获得成功体验。

五、说学法

本课注重引导学生主动探究、自主实践，主要培养以下三种学法，体现“授人以渔”的教学理念：

1.观察分析法：引导学生用“看、摸、拆”的方式观察实物（如不倒翁），思考“为什么它不会倒”，自主总结“重心低、底部重”的物理平衡规律；观察教材中的艺术作品，分析“画面中的元素如何达到视觉平衡”（如左右对称、大小搭配），培养从生活中发现美的能力。

2.实践尝试法：鼓励学生“先试后改”——在制作平衡作品时，允许