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课程思政融入小学英语教学的路径探析

摘要：小学阶段是儿童成长的关键时期，英语教师的语言知识的传授者，更是学生思想发展的领航者。在英语教学中，英语教师应秉持立德树人理念，坚持成人与成才并重，将课程思政有效融入小学教学全过程。结合小学生知识认知、情感状态以及心理发展实际，英语教师应通过深挖教材思政元素、营造德育情境、打造特色语言实践活动，实现课程育人与英语语言教学的有机融合。这一课程路径证实小学英语教学是一个价值目标与知识目标的统一体。

关键词：课程思政；小学英语教学；融合；路径

在新时代教育背景下，英语教学要实现学生的价值教育和知识传授的有机融合，才能达成课程育人的价值目标。小学阶段是儿童道优秀道德素养培养的关键时期，英语教师作为课堂教学活动的主导者，应该秉持立德树人意识，坚持文化知识传授与道德教育相统一的理念，用于探索和挖掘教材思政元素，提炼思想教育内容，在大活动观的引领下设计、创新和完善英语课堂教学模式，实施融趣味与知识一体的德育实践活动，既“传道”又“授业解惑，让学生在英语学习与实践中锤炼品格，养成崇高的道德品质。

一、课程思政的内涵及小学英语教学课程思政理念

课程思政即“课程”与“思政教育”的结合。首先，课程思政既坚持传统教育以传输知识为目的的理论根基，也包括对传统“知识性”理念的突破，强调课程的“价值性”“经验性”命脉[1]。实践没有明确的价值观指导，教育只会滑落为技能训练和满足个人利益的工具。只强调知识与个人命运的关系，而忽视家国大义，其培养的人才可能会成为精明的“破坏专家”。因此，课程思政强调教师在传授本专业课程的基本知识外，引导学生树立正确的价观、世界观、人生观，以此经验来指导未来的学习生活，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。其次，“师者的使命是传道、授业、解惑。”那些“思政教育工作与专业课程教育无关”的误解，忽视了教师最基本的德育任务和职责所在，进一步阻碍了促进人全面发展的育人功能的实现。“好的思想政治工作应该像盐”，盐可溶解在各类食物中提升口感味道，但不可单食。课程思政理念如“盐”，不是将马克思主义基本理论的机械搬用、刻板套用，这种“移花接木”违背马克思主义的本质内涵和要义。在专业课程知识传授的过程中渗透学科内在的价值观，其思想与马克思主义为主导的意识形态理念相契合，以此体现课程思政的内在本质，实现理论知识与价值本质相融合，真理与价值、合规律性和合目的性有机统一。

伴随着新课程改革在小学英语教学中的实施，新时代的教育工作者要逐渐重视对学生的思想政治教育。在小学英语课堂教学中,不仅要培养学生英语知识和英语技能，还要在课堂教学环节逐渐渗透课程思政的教育理念。通过课程思政教学模式，英语教师有效提高小学阶段学生的综合素养，促进学生全面发展，这对学生未来的学习和成长都有非常重要的现实意义气将小学英语课程教学与课程思政实现有机融合，结合当前社会主流价值理念,在英语教学的基础上培养学生良好的思想政治意识,为学生的思想政治素养提高创造有利的条件。

二、课程思政贯穿小学英语教学的必要性

习近平总书记指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”[2]这段重要论述强调了课程思政在培养德智体美劳全面发展的人才方面的价值引领功能。高素质人才不仅要掌握相关的专业知识和技能，同时还要兼备良好的品德素养。英语作为一门学科，不仅是传播知识和语言交流的工具，还具有鲜明的文化性和人文性，是传递文化意识形态、培养情感态度的良好载体，是渗透道德教育的重要渠道。

把英语教学和德育教育结合起来，就是把发展智育和培养德育相统一。通过将德育渗透在英语学习过程中，学生不但可以掌握英语语言知识，发展沟通交流的能力；还可以了解外来文化，培养跨文化交流的意识，形成开放包容的世界观和价值观；可以在课堂德育的渗透中了解为人处世的道理，学会与人相处、合作，形成有效的学习策略，在发展英语素养的同时，培养积极向上的情感态度。

三、课程思政融入小学英语教学的可行路径

其一，教师要树立德育榜样，积极引导学生。教师是课堂德育的实施者，教师的言行举止在无形中影响着学生，这就要求教师做到“先为范，后为师”。教师要努力规范自身行为，为学生提供正面的榜样。

教师的职责是传道授业解惑，教师应从教书和育人两方面入手，提高综合素质和水平，加强自我修养，提高自身的道德素养。教书即是授业解惑，是传授文化知识，教师应该努力加强自身学科知识的学习和积累，广泛阅读书籍，更新自己的知识库，并积极参与各类培训，努力提高教育教学水平；育人则意味着传道，是对学生思想道德、情感态度以及价值观的综合培养，教师要重视提高自身的道德修养，修正和完善自身的价值观和世界观，