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大班数学游戏教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班幼儿设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育目标，结合课程标准，明确了本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。课程内容围绕“数学游戏”展开，旨在通过游戏化的教学活动，培养幼儿的数感、空间感和逻辑思维能力。核心概念包括数的顺序、数的分解与组合、空间方位等，技能包括观察、比较、分类、操作等。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的数学基础和生活经验，对数字和简单的数学概念有一定了解。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，对抽象概念的认知能力尚在发展中。本节课需要关注幼儿的兴趣倾向，通过游戏化教学激发他们的学习兴趣。同时，要考虑到部分幼儿可能存在的学习困难，如对数的概念理解不够深入，空间方位感不强等。

3.教学策略

基于教材分析和学情分析，本教案将采用以下教学策略：首先，通过丰富多样的数学游戏，激发幼儿的学习兴趣；其次，设计层次分明的教学活动，满足不同幼儿的学习需求；最后，注重幼儿的个体差异，给予针对性的指导和支持。通过这些策略，旨在帮助幼儿在游戏中学习数学，提高他们的数学素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别和说出10以内的数字。

列举：能够列举出5种不同的几何图形。

解释：能够解释数字的顺序和相邻关系。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的数学游戏，并说明游戏规则。

操作：能够使用积木或其他材料进行简单的空间建构。

评价：能够评价同伴设计的数学游戏，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：对数学游戏表现出好奇心和兴趣。

合作：在游戏中与同伴合作，共同完成任务。

自信：在完成数学游戏后，对自己解决问题的能力感到自信。

4.科学思维的目标

分析：能够分析数学游戏中的规律和逻辑。

推理：能够根据已知信息进行推理，预测游戏的结果。

创新：能够提出新的数学游戏想法，并尝试实施。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己的数学游戏设计，包括游戏的可玩性和教育价值。

反思：能够反思在游戏过程中遇到的问题，并思考如何改进。

交流：能够与同伴交流自己的数学游戏设计，并倾听他人的意见。

三、教学重难点

重难点：教学重点在于通过数学游戏活动，培养幼儿对数字和几何图形的感知能力，以及简单的空间想象和逻辑思维能力。教学难点在于引导幼儿理解和运用数的顺序、数的分解与组合等概念，克服幼儿对抽象数学概念的认知障碍，通过游戏化的方式促进幼儿的数学思维发展。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、几何图形模型、计数器、操作卡片等教具，以及相关的数学游戏设计。学生方面，需提前预习相关数学概念，并准备画笔、计算器等学习用品。同时，教学环境将布置成小组合作学习模式，确保每个学生都能参与互动，并准备好黑板板书的设计框架，以便清晰地展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

导入

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过以下方式导入新课：

1.提问：教师提问：“小朋友们，你们知道什么是数学吗？你们在日常生活中都遇到过哪些数学问题？”

2.情境：教师展示一幅日常生活中常见的数学问题场景图，如购物找零、测量身高等。

3.活动：教师引导学生分享自己在生活中遇到的数学问题，并简要描述解决过程。

新授

1.任务一：认识数字

活动方案：

教师出示数字卡片，引导学生观察数字的形状和特点。

学生说出自己认识的数字，并说出这些数字在生活中的应用。

教师讲解数字的顺序和相邻关系，如“1和2是相邻的数字，2比1大1”。

学生练习说出110的数字，并说出每个数字的相邻数字。

预期行为：

学生能够说出110的数字。

学生能够说出每个数字的相邻数字。

2.任务二：几何图形的认识

活动方案：

教师出示各种几何图形，如圆形、正方形、三角形等，引导学生观察图形的特点。

学生说出自己认识的几何图形，并说出这些图形在生活中的应用。

教师讲解几何图形的名称和特点，如“圆形是闭合的，有无数条对称轴”。

学生练习说出几种常见的几何图形，并说出这些图形的特点。

预期行为：

学生能够说出几种常见的几何图形。

学生能够说出每个几何图形的特点。

3.任务三：数的分解与组合

活动方案：

教师出示数字卡片，引导学生思考如何将数字分解成更小的数字。

学生尝试将数字分解成更小的数字，并说出分解的理由。

教师讲解数的分解与组合的概念，如“3可以分解成1+2，2+1”。

学生练习将数字分解成更小的数字，并说出分解的理由。

预期行为：

学生能够将数字分解成更小的数字。

学生能够说出分解的理由。

4.任务四：空间方位的认识

活动方案：

教师出示一