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人美版六年级下册美术《我在母校留影》（自学）说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版六年级下册美术第13课《我在母校留影》，本课属于“造型?表现”学习领域，是小学阶段美术学习中对绘画构图、情感表达与生活观察能力综合运用的重要一课。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从教材知识体系来看，《我在母校留影》是在学生已掌握基本绘画技巧（如人物造型、景物描绘）、初步了解构图原理（如主体突出、疏密搭配）的基础上，进一步引导学生将绘画与生活情感结合的课程。此前，学生已学习过“人物与环境”“家乡的美景”等相关内容，为本课“通过绘画记录母校场景与自身情感”奠定了技能与认知基础。

本课教材内容以“留影”为核心，涵盖三个关键维度：一是“观察与选择”，引导学生发现母校中具有纪念意义的场景（如教学楼、操场、花坛、教室角落等）；二是“构图与表现”，指导学生合理安排画面元素，突出“人与场景”的关联，体现“留影”的真实感与情感性；三是“情感与表达”，鼓励学生通过细节刻画（如人物的表情、场景中的标志性物品）传递对母校的留恋与热爱。

从课程标准要求来看，本课需落实小学美术“造型?表现”领域的核心目标：即学生能运用线条、色彩等造型元素，表现所见所闻、所感所想；同时，结合“欣赏?评述”与“综合?探索”领域的要求，引导学生在观察中感受生活之美，在创作中表达个人情感，培养热爱生活、珍惜校园时光的积极态度。

二、说教学目标

基于教材分析与六年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解“留影”绘画的特点，掌握“人物与校园场景结合”的构图方法，能合理安排画面中的主体（人物）与背景（校园场景）。

2.运用线条、色彩等造型元素，清晰描绘出母校的标志性场景及人物形象，做到画面完整、主次分明。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察回忆—讨论分析—尝试创作—互评改进”的过程，提升观察能力、构图设计能力与绘画表现能力。

2.学会自主收集母校场景素材（如回忆、照片），并将素材转化为绘画内容，掌握“从生活到艺术”的转化方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受母校场景的独特美感，激发对母校的热爱与留恋之情，珍惜小学阶段的校园时光。

2.培养用美术语言表达个人情感的意识，体会美术与生活的紧密联系，增强艺术创作的自信心。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生学情，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握“人物与校园场景结合”的构图技巧，确保画面中人物与背景的协调统一，突出“留影”的主题。

2.能准确描绘出母校的标志性场景，体现场景的辨识度与纪念意义。

（二）教学难点

1.如何通过细节刻画（如人物的表情、动作，场景中的特色元素）传递对母校的情感，避免画面“只有形，没有情”。

2.自主选择合适的校园场景，并合理安排画面元素，避免构图杂乱或主体不突出。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合六年级学生“思维活跃、喜欢自主探索，但对情感表达的深度把握不足”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放校园场景视频、展示优秀学生“母校留影”作品，创设“回忆母校、记录美好”的情境，激发学生的创作兴趣与情感共鸣。

2.探究式教学法：提出“什么样的校园场景最有纪念意义？”“如何让画面中的人物与场景‘融在一起’？”等问题，引导学生自主讨论、分析，主动探索构图与情感表达的方法。

3.示范点拨法：针对“构图杂乱”“人物与场景脱节”等常见问题，进行简短的构图示范（如用简单线条勾勒主体与背景的位置关系），并点拨细节刻画的技巧，帮助学生突破难点。

五、说学法

本课以“学生为主体”，引导学生通过以下学法主动参与学习过程，提升学习能力：

1.观察回忆法：引导学生观察教材中的优秀作品、回忆母校的典型场景（如教学楼门口、操场的滑梯、教室的黑板报），积累创作素材，为后续绘画奠定基础。

2.讨论分析法：组织学生以小组为单位，讨论“自己想画的母校场景”“如何让画面体现‘留影’的感觉”，在交流中碰撞思路，明确创作方向。

3.尝试练习法：鼓励学生先进行草图练习（如快速勾勒3-4个构图方案），再选择最优方案进行完整创作，通过“试错—改进”的过程，提升构图设计与绘画表现能力。

4.互评反思法：在作品展示环节，引导学生互相评价“画面是否突出了母校特色”“情感表达是否到位”，并反思自己作品的优点与不足，培养审美评价能力与自我改进意识。

六、说教学过程

为确保教学环节有序、高效，我将教学过程分为“导入新课、讲授新