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人教版五年级下册美术第3课《抽象的雕塑》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人教版小学美术五年级下册第3课《抽象的雕塑》。本节课属于“造型?表现”学习领域，旨在引导学生打破对“雕塑必须模仿真实事物”的固有认知，感受抽象雕塑的形式美感与情感表达，同时掌握基础的抽象雕塑创作方法。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

《抽象的雕塑》是五年级下册“造型?表现”领域的关键一课，前承四年级《会动的画》对“形式美”的初步感知，后接六年级《用彩泥表现浮雕》对“立体造型”的深化学习，在小学美术“平面到立体、具象到抽象”的知识体系中起到了承上启下的作用。教材通过展示亨利?摩尔的《斜倚的人体》、野口勇的《红立方》等经典抽象雕塑作品，结合“找一找作品中的线条、形状、色彩”“想一想作品表达的感受”等活动，帮助学生理解抽象雕塑“不模仿具体事物，而是通过形式元素传递情感”的核心特点。

2.教材内容编排

教材分为三个板块：第一板块“欣赏与感知”，呈现不同风格的抽象雕塑，引导学生观察形式元素；第二板块“思考与讨论”，通过问题启发学生理解抽象雕塑的“情感表达”；第三板块“创作与实践”，提供“用黏土捏制”“用废旧材料拼接”两种创作思路，降低创作难度。整体编排遵循“感知—理解—实践”的认知规律，符合五年级学生“从具象思维向抽象思维过渡”的心理特点。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域的要求，结合五年级学生的认知水平，我将教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解抽象雕塑的定义，能识别作品中的线条、形状、色彩、肌理等形式元素；

?掌握1-2种抽象雕塑的创作方法（如黏土塑形、废旧材料拼接），能独立或合作完成一件简单的抽象雕塑作品。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏—讨论—尝试—创作”的过程，提升观察分析能力和立体造型能力；

?学会用“描述形式元素+表达个人感受”的方式评价抽象雕塑作品。

1.情感态度与价值观目标

?感受抽象雕塑的艺术魅力，激发对现代雕塑艺术的兴趣；

?培养“大胆想象、自由表达”的创作态度，体会“艺术没有唯一答案”的道理。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解抽象雕塑“通过形式元素传递情感”的特点；

?运用合适的材料和方法创作抽象雕塑。

1.教学难点

?避免将抽象雕塑“画成/捏成具体事物”，引导学生聚焦“形式美”而非“模仿真实”；

?帮助学生将“个人感受”转化为“具体的造型语言”（如用“扭曲的线条”表达紧张，用“圆润的形状”表达温暖）。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合美术学科“直观性、实践性”的特点，采用以下四种教法：

1.情境教学法：播放抽象雕塑公园的实景视频，让学生仿佛“置身艺术现场”，直观感受抽象雕塑与环境的融合之美；

2.问题引导法：针对欣赏作品提出“这件作品的形状像什么？摸起来可能是什么感觉？看到它你想到了什么？”等阶梯式问题，引导学生从“观察形式”向“理解情感”过渡；

3.示范点拨法：在创作环节，现场示范“用黏土捏制‘快乐’主题的抽象雕塑”（如用圆润的球体、向上弯曲的线条），同时强调“不追求像具体事物，只要能传递感受即可”，化解学生“怕捏得不像”的顾虑；

4.小组合作法：将学生分为4-5人一组，共同讨论“创作主题”和“材料选择”，培养合作意识和沟通能力。

五、说学法

五年级学生已具备一定的观察能力和动手能力，但对“抽象艺术”的理解仍有难度。因此，我引导学生采用以下三种学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察分析法：通过“对比观察”（对比具象雕塑《大卫》和抽象雕塑《红立方》），发现抽象雕塑“不模仿真实”的特点；

2.实践体验法：在“材料触摸环节”，让学生触摸黏土、木块、塑料瓶等材料，感受不同肌理带来的情感差异（如木块粗糙温暖，塑料瓶光滑冰冷），为创作积累素材；

3.互评反思法：作品完成后，引导学生用“我看到这件作品有____（线条/形状），我觉得它表达了____的感受”的句式评价他人作品，同时反思自己的创作是否传递了预期情感，提升审美评价能力。

六、说教学过程

为确保教学环节有序、高效，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、创作实践、课堂小结、板书设计、布置作业”六个部分，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

?第一步：播放视频：播放城市抽象雕塑公园的短视频，搭配轻松的音乐，让学生观察视频中的雕塑“和平时见过的‘人物雕塑’‘动物雕塑’有什