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浙人美版六年级下册美术《会动的“画”》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

《会动的“画”》选自浙人美版六年级下册“设计?应用”与“欣赏?评述”综合学习领域，是小学美术“视觉表达”模块的关键一课。在此之前，学生已掌握水彩、剪纸、泥塑等静态造型技能，本课首次引入“动态视觉”概念，打破学生对“美术=静态画面”的固有认知，实现从“平面创作”到“多维表达”的过渡。

从教材知识体系来看，本课上承五年级《喜怒哀乐》对情感表达的探索，下接初中《动态设计》对新媒体技术的运用，既是对“情感可视化”的深化（通过动态传递更丰富的情绪），也是对“艺术形式创新”的启蒙（了解动态艺术的多样载体）。

2.教材内容梳理

教材以“动态艺术的发展”为主线，分为三个板块：

?传统动态美术：介绍走马灯、皮影戏、竹蜻蜓等传统民间艺术，展现古人对“动态视觉”的探索；

?现代动态美术：呈现动画短片、动态海报、街头3D地画等现代形式，体现科技对艺术的推动；

?创作实践：以“会动的小故事”为主题，引导学生用“旋转卡纸”“拉动机关”等简易方法制作动态作品，降低创作难度的同时保留探索空间。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“第三学段（5-6年级）”的要求，结合本课内容与学生实际，制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解走马灯、皮影戏、动画等动态美术的基本形式，能说出1-2种动态艺术的实现原理（如“视觉暂留”“机械传动”）；

?掌握“旋转式”“推拉式”两种简易动态画面的制作方法，独立完成1件动态美术作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察动态作品→分析动态原理→尝试制作→优化改进”的流程，提升观察分析能力与动手实践能力；

?在小组讨论中学会倾听他人观点，能结合自身作品提出改进建议，培养合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受传统动态民间艺术的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同；

?体验动态美术创作的乐趣，激发对“艺术创新”的兴趣，养成“敢于尝试、乐于探索”的学习态度。

三、说教学重难点

1.教学重点

?理解动态美术的核心特点（通过运动传递信息、表达情感）；

?掌握“旋转式”“推拉式”动态作品的制作步骤，实现画面的有效动态表达。

2.教学难点

?如何通过画面元素的设计（如分层构图、色彩搭配）增强动态效果；

?如何将“故事性”融入动态作品，让“动”与“内容”紧密结合（而非单纯的机械运动）。

重难点突破策略

?针对“动态效果设计”：通过对比“单层画面”与“分层画面”的动态差异，用实物演示帮助学生理解“分层构图”对动态感的提升作用；

?针对“故事性融入”：提供“雨天场景”“动物奔跑”等主题素材包，引导学生先构思“3个关键动态瞬间”，再转化为画面设计，降低故事创作难度。

四、说教法

为达成教学目标、突破重难点，结合六年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法：播放皮影戏片段、展示旋转走马灯实物，创设“动态艺术体验馆”情境，激发学生学习兴趣；

2.演示法：分步骤演示“旋转卡纸”的制作过程（画分层图案→剪刻轮廓→固定旋转轴），重点强调“旋转轴位置对动态平衡的影响”；

3.问题引导法：提出“为什么走马灯能转起来？”“动画为什么看起来是连续的？”等问题，引导学生从“观察”到“思考”，主动探索动态原理；

4.小组合作法：在“作品优化”环节，以4人小组为单位，通过“互相提建议”“协助解决问题”，提升作品质量与合作能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生掌握以下学习方法：

1.观察分析法：通过观察传统与现代动态作品，总结动态美术的共同特点与不同形式；

2.实践探究法：在制作过程中，鼓励学生尝试调整“画面层数”“旋转速度”，自主探索动态效果的影响因素；

3.合作交流法：在小组讨论中，学会清晰表达自己的想法，同时借鉴他人经验，培养“取长补短”的学习意识；

4.总结反思法：在作品展示后，结合他人评价与自我感受，反思作品的优点与不足，形成“实践→反思→改进”的学习闭环。

六、说教学过程

本课计划1课时（40分钟），教学过程分为“导入新课→讲授新课→实践创作→作品展示→课堂小结→布置作业”六个环节，各环节设计及意图如下：

1.导入新课（5分钟）：情境体验，激发兴趣

?操作：教室前方摆放走马灯（通电旋转）、皮影戏道具（教师简单演示），播放10秒动画短片；提问：“这些作品和我们之前画的画有什么不同？它们为什么能‘动’起来？”引导学生观察并自由发言。

?设计意图：通过“实物