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2025年教师资格考试(大学心理健康教育)练习题及答案一教师资格

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据《中国大学生心理健康筛查量表（CSMHS）》，以下哪项不属于一级预警指标？

A.近期明确表达自杀意愿

B.持续两周以上情绪低落

C.出现幻觉或妄想等精神症状

D.因失恋引发自伤行为（未造成严重伤害）

2.某高校心理中心开展新生心理普查，发现某学生SCL-90量表中“抑郁”因子分≥3.5，此时最合理的干预措施是？

A.立即通知辅导员要求其休学

B.安排心理中心咨询师进行危机评估

C.在班级群公开提醒关注该生

D.建议参加学校组织的团体心理游戏

3.以下关于大学生心理发展特点的描述，错误的是？

A.自我意识增强但稳定性不足

B.情绪体验深刻但调节能力待提高

C.抽象思维成熟，能完全理性处理问题

D.人际关系需求强烈但沟通技巧需培养

4.认知行为疗法（CBT）中，“自动思维”的核心干预技术是？

A.自由联想

B.情绪日记记录与验证

C.空椅技术

D.家庭系统排列

5.某学生因考研失败出现“我这辈子完了”“所有人都会看不起我”的认知，这属于哪种认知偏差？

A.灾难化

B.个性化

C.绝对化

D.选择性概括

6.高校心理危机干预中，“黄金72小时”的核心任务是？

A.对全校学生开展大规模心理讲座

B.稳定当事人及相关群体的情绪状态

C.追究事件责任并公开处理结果

D.修改心理健康教育课程大纲

7.团体心理辅导中，“保密例外”原则通常不包括？

A.成员透露伤害他人的具体计划

B.成员分享童年被虐待的经历

C.成员出现严重自伤行为倾向

D.成员告知正在实施校园暴力

8.依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，高校心理健康教育的首要目标是？

A.提升学生心理调适能力

B.治愈学生已有的心理疾病

C.减少学生心理问题发生率

D.培养学生积极心理品质

9.某学生长期处于“白天嗜睡、夜间失眠”状态，伴随食欲下降、兴趣减退，最可能需要排查的心理问题是？

A.广泛性焦虑障碍

B.注意缺陷多动障碍

C.抑郁症

D.社交恐惧症

10.心理教师在个案咨询中发现学生涉及校园欺凌，正确的处理方式是？

A.为保护学生隐私，不向任何部门报告

B.立即联系施暴者家长要求赔偿

C.告知学生“欺凌行为需承担后果”并引导其反思

D.在咨询记录中备注后不再干预

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述大学生常见的心理发展矛盾及其教育应对策略。

2.列举高校心理危机三级预防体系的构成，并说明每一级的具体任务。

3.对比说明心理咨询中“共情”与“同情”的区别，并举例说明如何在咨询中表达有效共情。

4.设计大学生“压力管理”团体辅导的三次活动主题及核心目标（需体现活动递进性）。

5.简述《精神卫生法》对高校心理教师职业伦理的约束性要求（至少列出4项）。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

大二学生李某，近1个月来上课无法集中注意力，夜间反复思考“如果毕不了业怎么办”，食欲下降5公斤，向室友说“活着没意思”，但拒绝去校医院。辅导员发现后联系心理中心，咨询师初次访谈时李某说：“我爸妈供我读书不容易，要是我废了他们也活不下去。”

问题：（1）请判断李某当前的心理危机等级并说明依据；（2）设计后续干预流程（需包含多部门协作内容）。

案例2：

某高校心理健康教育课上，教师组织“自我探索”主题活动，要求学生写下“最不满意的三个自我特质”并分享。活动中，学生张某突然情绪崩溃，哭述“我什么都做不好，从小到大都是废物”，其他学生面露尴尬，课堂秩序混乱。

问题：（1）分析此次教学活动设计的不合理之处；（2）提出课堂危机干预的具体步骤（需包含对张某及其他学生的处理）。

四、论述题（30分）

结合积极心理学理论，设计一套面向大一新生的心理健康教育课程方案（要求包含课程目标、内容模块、教学方法、评估方式，需体现针对性和可操作性）。

答案

一、单项选择题

1.B（一级预警指标强调高风险即时性，持续两周情绪低落属二级预警）

2.B（心理普查异常需先专业评估，而非直接休学或公开信息）

3.C（大学生抽象思维发展但仍存在非理性倾向，“完全理性”表述错误）

4.B（情绪日记是CBT中验证自动思维的常用技术）

5.A（将考研失败泛化为“这辈子完了”属于灾难化认知）

6.B（危机干预初期核心是稳定