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2025年教师资格考试小学面试全科试题与参考答案

一、结构化问答（5分钟）

1.课堂上，三年级学生小林突然举手说：“老师，您刚才讲《富饶的西沙群岛》时说珊瑚是植物，我查过资料，珊瑚其实是珊瑚虫的分泌物形成的，属于动物。”面对这种情况，你会如何处理？

参考答案：首先，我会保持冷静，肯定小林的质疑精神：“小林观察得很仔细，还主动查阅资料，这种认真学习的态度值得大家学习！”接着，我会邀请小林分享他了解的信息，请他简要说明珊瑚的形成过程，引导其他学生一起倾听。随后，我会补充讲解：“珊瑚虫是微小的海洋生物，它们群居生活，死后外壳堆积形成珊瑚礁，所以严格来说，珊瑚礁是珊瑚虫的遗骸和分泌物堆积物，而珊瑚虫本身属于动物。刚才老师表述不够准确，感谢小林帮我们纠正！”最后，我会总结：“科学知识需要严谨，大家如果有疑问，像小林这样通过查阅资料验证，再勇敢提出，我们一起探讨，这才是学习的正确方式。”通过这一过程，既保护了学生的探究热情，又传递了“知错能改”的态度，同时深化了课堂知识。

2.家长在班级群里反映：“孩子回家说数学作业太难，每次都要花1小时以上，其他科目作业都没时间做。”作为班主任，你会如何回应？

参考答案：首先，我会立即私信家长表示重视：“感谢您反馈情况，孩子的学习状态是我们共同的关注点，稍后我会详细了解具体情况，给您回复。”接着，我会与数学老师沟通，查看近两周的作业设计，分析难度和量是否符合三年级学生的认知水平，是否存在分层作业不足的问题。同时，向其他家长侧面了解是否有类似反馈，确认是个别情况还是普遍问题。如果是作业难度过高，我会建议数学老师调整作业结构，比如将基础题（60%）、提升题（30%）、拓展题（10%）明确标注，让学生根据能力选择；如果是孩子个体学习效率问题，我会与家长沟通，了解孩子在家的学习环境，建议固定作业时间、排除干扰项，并与数学老师协商为孩子提供针对性辅导。最后，在班级群统一回复：“各位家长，关于作业反馈，我们已与各科老师沟通，后续会优化作业设计，兼顾基础性与层次性，同时建议孩子优先完成基础题，有余力再挑战拓展题。如有具体问题，欢迎随时私聊沟通。”通过家校协作，既解决实际问题，又维护了教师与家长的信任关系。

3.六年级学生小宇因父母离异情绪低落，上课经常走神，作业多次未完成。作为班主任，你会如何帮助他？

参考答案：首先，我会通过日常观察和与小宇的好朋友沟通，了解他近期的具体表现，比如是否拒绝参加集体活动、是否有自怨自艾的言语，初步判断情绪低落的程度。接着，选择一个轻松的场景（如课间操后、午餐时）与小宇单独交流，用共情开启对话：“小宇，老师发现你最近好像不太开心，愿意和我聊聊吗？”如果他愿意倾诉，我会耐心倾听，不急于评价，适时回应“我能理解你现在的难过”；如果他沉默，我会分享类似的成长故事（如自己或身边人面对家庭变化时的积极应对），传递“情绪波动是正常的，但我们可以慢慢调整”的信念。然后，联系小宇的父母，建议他们至少一方保持与孩子的固定沟通（如每周一次电话、周末一起吃饭），让孩子感受到父母的爱并未消失。同时，在班级中安排小宇参与他擅长的活动（如黑板报绘画、运动会后勤），通过成功体验重建自信。最后，与各科老师沟通，暂时降低作业要求（如允许选择性完成），避免因学业压力加剧情绪问题，并持续观察23周，根据小宇的状态调整帮扶策略。

二、试讲（10分钟）

（一）语文：三年级下册《三衢道中》

教学目标：

1.会认“衢、阴”等2个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过想象画面、结合注释，理解“却”“阴”“不减”等关键词意思，体会诗中描写的初夏山野的生机。

3.感受诗人行于山径的轻松愉快，激发对自然美景的热爱。

教学重难点：

重点：理解诗意，想象画面；难点：体会诗人隐含的情感。

教学过程：

1.趣味导入（2分钟）

出示“梅子黄时”的图片（金黄的梅子挂满枝头），提问：“同学们，这是什么季节的景象？”引导学生联系生活经验（春末夏初）。接着，播放一段山林鸟鸣的音频，说：“宋朝诗人曾几在这样的季节走过三衢山的小路，听到了怎样的声音？看到了怎样的风景？我们一起走进《三衢道中》。”

2.初读感知（3分钟）

学生自由朗读古诗，教师强调“衢”读“qú”，“阴”是前鼻音。指名朗读，评价“声音响亮，但‘小溪泛尽却山行’的‘却’要读出转折的语气”，范读指导。全班齐读，要求“一边读，一边在脑海中画画面”。

3.精读品析（4分钟）

（1）理解“小溪泛尽却山行”：出示“泛”的字源（象形字，像人在船上），提问：“诗人先怎么出发？后来又怎么改道？”（乘船到小溪尽头，再改走山路）

（2）想象“绿阴不减来时路”：对比“绿阴”与“绿荫”，解释“阴”指