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2025年教师综合实践活动试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.综合实践活动课程强调“以学生为中心”的实施理念，其核心目标是培养学生的（）。

A.学科知识储备B.应试解题能力C.综合素养与实践能力D.标准化考试成绩

2.某小学计划开展“家乡非遗文化传承”主题实践活动，教师在设计活动时需重点关注的首要环节是（）。

A.联系非遗传承人担任校外导师B.确定学生分组及任务分工C.引导学生自主发现并提出研究问题D.准备活动所需的材料与场地

3.根据《义务教育综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动的实施应注重“课程化”设计，以下不符合这一要求的是（）。

A.活动目标与学生核心素养发展阶段匹配B.活动过程缺乏明确的时间节点与任务清单C.活动评价兼顾过程性记录与成果展示D.活动资源整合学校、家庭、社区三方力量

4.在“校园生态小卫士”实践活动中，学生通过观察记录、数据统计发现“校园池塘鱼类数量减少”，教师此时最适宜的指导策略是（）。

A.直接告知学生可能是水质污染导致B.引导学生设计水质检测实验并验证假设C.要求学生重新观察确保数据准确性D.组织学生讨论并撰写报告提交校领导

5.劳动教育是综合实践活动的重要组成部分，以下属于“生产劳动”范畴的活动是（）。

A.班级值日打扫卫生B.校园植物角种植C.社区快递驿站志愿服务D.参与乡村果园采摘并协助销售

6.综合实践活动的评价应“重过程、轻结果”，其根本目的是（）。

A.降低活动难度，减轻学生负担B.关注学生在活动中的体验与成长C.避免因结果差异引发学生焦虑D.简化评价流程，提高教师效率

7.某初中开展“人工智能在生活中的应用”跨学科主题活动，需整合的学科不包括（）。

A.信息技术B.物理C.语文D.体育

8.教师在指导学生进行实践活动时，若发现部分学生因畏难情绪出现“搭便车”现象，最有效的解决方法是（）。

A.批评教育并要求重新参与B.调整分组，将积极学生与消极学生混搭C.细化个人任务清单，明确责任分工D.减少活动难度，降低完成标准

9.综合实践活动课程与学科课程的主要区别在于（）。

A.是否有明确的教学大纲B.是否以知识传授为核心C.是否需要教师指导D.是否强调学生的主体性与实践性

10.在“社区养老服务调查”活动中，学生设计的调查问卷出现“您认为社区养老服务是否完善？”这一问题，其主要缺陷是（）。

A.问题表述模糊，缺乏具体指向B.涉及隐私，可能引发受访者抵触C.问题类型单一，未设置开放选项D.语言过于书面化，不符合受访者身份

二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）

1.综合实践活动必须由教师完全预设活动主题，学生只需按计划执行。（）

2.活动过程中，学生的错误操作或失败体验是有价值的教育资源。（）

3.劳动教育中的服务性劳动仅指校园内的公益活动，如打扫教室。（）

4.跨学科主题活动应避免学科知识的深度融合，以保持活动的综合性。（）

5.实践活动的成果只能是调查报告、实物作品等显性形式。（）

6.教师在活动中的角色应从“主导者”转变为“支持者”“引导者”。（）

7.为确保活动安全，教师应全程跟随并严格限制学生的自主探索范围。（）

8.综合实践活动评价可以采用学生自评、互评与教师评价相结合的多元方式。（）

9.小学低年级学生年龄较小，不适合开展综合实践活动，应以学科学习为主。（）

10.活动结束后，教师只需整理学生的最终成果，无需保存活动过程中的照片、笔记等材料。（）

三、简答题（每题8分，共32分）

1.简述综合实践活动课程“实践性”的具体体现。

2.列举教师在指导学生制定活动方案时需重点关注的三个要素，并说明理由。

3.结合“双减”政策背景，说明综合实践活动在减轻学生学业负担、提升核心素养中的作用。

4.如何利用社区资源丰富综合实践活动的实施路径？请举例说明。

四、案例分析题（20分）

案例：某小学五年级开展“传统节日与文化传承”综合实践活动。活动初期，学生自主选择了“春节习俗调查”“端午节粽子制作”“中秋节灯谜文化”三个子主题。在“端午节粽子制作”小组中，部分学生因家长提前准备了粽子材料和成品，直接跳过了“了解粽子历史”“学习包粽子技巧”等环节，仅进行了拍照记录；在“春节习俗调查”小组中，学生设计的问卷问题过于笼统（如“您喜欢过春节吗？”），导致收集的数据缺乏分析价值；“中秋节