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2025年教育博士笔试试题及答案

一、教育学原理（40分）

1.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养导向的课程目标”要求，分析当前中小学学科教学中“素养落地”的主要障碍及突破路径。（20分）

答案要点：

（1）主要障碍：①目标理解偏差。部分教师将核心素养简单等同于三维目标的叠加，未把握其“整合性、情境性、发展性”本质，导致教学目标设计碎片化；②教学方式滞后。传统讲授式教学仍占主导，真实情境创设不足，学生缺乏主动探究、合作解决问题的机会；③评价工具缺失。现有考试评价仍以知识记忆为主，难以测量批判性思维、创新能力等高阶素养，形成“教—学—评”脱节；④教师能力局限。跨学科整合、大单元设计等新要求超出部分教师专业能力范围，校本教研支持不足。

（2）突破路径：①重构课程理解。通过区域教研、工作坊等形式，组织教师深度解读核心素养的内涵与学科表现，建立“素养—能力—知识”的逆向设计思维；②推动教学变革。倡导“大概念引领”的单元整体教学，结合真实生活情境（如“社区垃圾分类”“传统文化传承”）设计项目式学习（PBL），引导学生在解决复杂问题中整合知识、发展素养；③创新评价机制。开发表现性评价工具（如实验报告、研究日志、实践作品），引入过程性评价（课堂观察、学习档案袋）与增值评价，关注学生素养发展的动态过程；④强化教师支持。建立“高校—教研机构—学校”协同培养机制，通过跨学科备课、课例研究、数字资源库建设等方式，提升教师素养导向的教学设计能力。

2.近年来，“教育适应自然”的理念在STEM教育、劳动教育中被重新诠释。请结合夸美纽斯、卢梭的自然教育思想，论述新时代“教育适应自然”的内涵演变及实践价值。（20分）

答案要点：

（1）古典自然教育思想的核心：夸美纽斯强调教育应遵循儿童身心发展的“自然秩序”，提出“种子论”（儿童天生具有发展潜能，教育需像园丁培育种子般顺应其内在规律）；卢梭主张“消极教育”，认为儿童期应避免成人世界的过度干预，通过“自然结果法”让儿童在体验中学习（如触碰烫物后自然知道危险），强调“归于自然”的本真成长。

（2）新时代内涵演变：①从“生物性适应”到“社会性适应”。传统自然教育侧重儿童生理、心理的自然发展，新时代更强调在尊重个体差异的基础上，引导儿童适应社会发展需求（如数字时代的信息素养、全球化时代的跨文化理解）；②从“被动顺应”到“主动建构”。古典理论强调教育应“等待”儿童自然成熟，当代实践则主张通过创设丰富的学习环境（如STEM实验室、劳动实践基地），激发儿童主动探索、与环境互动的潜能；③从“个体自然”到“生态自然”。新增对人与自然关系的关注，如劳动教育中“尊重自然规律”（种植需遵循季节、气候）、科学教育中“生态保护意识”的培养，体现“教育—人—自然”的整体性。

（3）实践价值：①为个性化教育提供理论支撑。尊重儿童的认知特点与学习风格（如视觉型、动觉型学习者），避免“一刀切”教学；②指导课程设计的生活化。如科学课通过“种植观察”“天气记录”等活动，让知识学习与自然现象联结，提升学习意义感；③促进教育公平。关注特殊儿童（如自闭症、阅读障碍）的自然发展节奏，推动差异化教学与支持性环境建设；④培养可持续发展能力。通过劳动教育、环境教育，引导儿童理解自然规律，树立“尊重自然、保护自然”的价值观。

二、教育政策与法规（30分）

1.2024年教育部等五部门联合印发《关于推进教育数字化转型的指导意见》，提出“构建数字时代教育新生态”。请结合当前教育数字化实践中的典型问题，分析该政策的逻辑框架及实施重点。（15分）

答案要点：

（1）政策逻辑框架：①目标层。以数字化驱动教育公平、质量提升与模式创新，服务“数字中国”战略；②支撑层。包括数字基础设施（5G校园网、智慧教室）、数字资源（国家中小学智慧教育平台）、数字能力（教师信息素养、学生数字胜任力）；③应用层。覆盖教学（智能诊断、个性化学习）、管理（大数据决策）、评价（数字画像）等全场景；④保障层。涉及标准体系（数据互通）、安全机制（隐私保护）、机制创新（校企合作）。

（2）典型问题：①数字鸿沟依然存在。城乡、校际间硬件配置差异大，部分农村教师“不敢用、不会用”数字化工具；②技术与教育“两张皮”。部分学校盲目采购智能设备，却未改变传统教学模式，出现“为技术而技术”的形式主义；③数据应用深度不足。学生行为数据多停留在记录层面，缺乏基于数据分析的精准教学干预；④隐私安全隐患。学生个人信息（如学习轨迹、心理数据）的收集与使用缺乏规范，存在泄露风险。

（3）实施重点：①强化基础支撑。推进“教育新基建”向农村、薄弱学校倾斜，完善“国家—省—校”三级数字资源体系，