统编版道法六年级上册第二单元“我们是公民”精讲教案.pdf

统编版道法六年级上册第二单元“我们

是公民”精讲教案

���单元整体设计

一、教学理念

本单元教学以“我们是公民”为核心，遵循六年级学生抽象逻辑思维开始发

展、社会关注范围扩大、自我身份意识萌发的心理特点。教学设计紧扣“身份

认知—权利理解—义务担当—价值认同”的逻辑线索，引导学生在探寻公民身

份来源、认识居民身份证、了解基本权利义务、感受人权保障的递进式学习

中，由浅入深地确立公民身份认同、理解权利义务辩证关系、树立人权法治观

念、激发爱国自豪情感。教学强调与学生真实生活经验的无缝衔接和法治素养

的启蒙培育，通过案例分析、情景模拟、探究活动、价值辨析等多种方式，将

知识学习、能力培养与价值观引导融为一体，有效培养学生的公民意识、法治

观念和国家认同感

。

二、单元教学目标

维度具体目标

1.感受作为中国公民的自豪感，增强对国家认同感和责任

感。

情感·态度·价2.树立正确的权利义务观，理解并认同权利义务相统一的原

值观则。

3.体会国家尊重和保障人权的价值，增强法治信仰和爱国情

感。

1.养成关注和正确使用居民身份证的习惯，增强保护个人信

息的意识。

2.能在日常生活中初步辨别基本权利和义务，并尝试理性表

行为与习惯

达诉求、履行责任。

3.开始关注社会生活中的权利义务现象，培养初步的公民参

与意识。

1.了解公民身份的含义及其与国籍的关系，掌握居民身份证

的基本信息和用途。

知识与技能

2.知道宪法规定的基本权利和基本义务的主要内容。

3.理解权利与义务的关系，知道国家尊重和保障人权。

三、教学重难点

•教学重点：引导学生深刻理解公民身份的内涵与价值；系统掌握公民的

基本权利与义务内容；正确认识权利与义务的统一关系

。

•教学难点：帮助学生将对公民身份的认知升华为内在的公民责任感和行

为准则；引导其在日常生活中初步践行权利义务相统一的原则

。

四、单元内容逻辑

本单元由两课构成，逻辑紧密，层层递进：

1.《公民意味着什么》：身份认知奠基。从公民身份来源、居民身份证认

识到中国公民自豪感，建立公民身份认同基础。

2.《公民的基本权利和义务》：内涵深化与实践指引。深入探讨公民享有

的基本权利和必须履行的基本义务，理解二者关系及国家的人权保障。

两课内容从“我是谁”到“我有什么权利、需履行什么义务”，共同构成完整

的公民意识教育体系

。

五、单元课时安排（总计约4课时）

课时课题核心内容关键活动

3.公民意味着什么“身份猜想”游戏；

第1公民身份从何而来；

（一）：公民身份与身份“居民身份证探究”

课时认识居民身份证。

证。

“中国成就”分享会；

感受中国公民的自豪

第23.公民意味着什么“如何维护公民形象”

感；树立公民责任意

课时（二）：我是中国公民