统编版四年级语文上册第二单元优化教案设计：学会提问-写好家人.pdf

统编版四年级语文上册第二单元优化教

案设计：学会提问，写好家人

���一、单元教学整体优化思路

本单元是一个以培养提问策略为核心的阅读单元，同时包含一篇重要的习作

《我的家人》。优化设计旨在打破阅读与写作的界限，将阅读中学到的观察与

思考方法自然迁移到写作中。通过创设“小小观察家”这一贯穿始终的主题情

境，引导学生不仅成为文本的积极提问者，更成为生活的细心观察者。

������二、单元整体教学目标

核心素

优化后的具体教学目标

养

1.能在阅读中主动提问，并学习多角度记录问题

语言运

用

2.学习运用具体事例和细节描写家人特点，做到语句通顺、描写生动

1.掌握从敢问到善问的提问策略，培养批判性思维

思维能

力

2.通过观察家人特点与动物特征的关联，发展类比思维和联想能力

1.在品读童话和科普文中感受不同文体的语言之美

审美创

造

2.在描写家人时尝试运用创造性比喻，让文章更具个性与感染力

文化自1.从“为学患无疑，疑则有进”等名句入手，体会中华民族“学贵有

信疑”的优良传统

������������三、分篇教学与习作融合设计

第一篇：《一个豆荚里的五粒豆》——从“观察”到“提问”

•核心任务：学会观察文本细节，提出有价值的问题。

•教学重点：引导学生从局部和整体两个角度提出问题

。

•融合设计：在学习课文后，布置“家庭观察任务”——观察一位家人的

生活习惯（如妈妈做饭、爸爸看报、奶奶织毛衣），并提出两个问题

（如“为什么妈妈总能记住我爱吃的菜？”）。这将阅读策略与生活观

察自然衔接。

第二篇：《夜间飞行的秘密》——多角度提问

•核心任务：学习从内容、写法、启示等不同角度提问。

•教学重点：理解科学探究的思维过程（提问-猜想-验证）

。

•融合设计：引导学生不仅对文本内容提问，也对“如何写好家人”提

问：“怎样把爸爸的爱好写得有趣？”“用什么事例最能体现奶奶的耐

心？”将提问策略转化为写作构思工具。

第三篇：《呼风唤雨的世纪》——筛选有价值问题

•核心任务：学会辨别和筛选有探究价值的问题。

•教学重点：通过比较问题清单，理解“有价值问题”的特征

。

•融合设计：开展“问题筛选会”，让学生分享对家人的观察问题，共同

讨论哪些问题能帮助写出更生动的家人形象（如“爷爷为什么总戴那顶

旧帽子？”比“爷爷多大年纪？”更能引发有趣描写）。

������四、《我的家人》习作教学优化设计（2课时）

第一课时：打开思路，学习选材

•教学目标：引导学生多角度发现家人特点，并学习用具体事例表现这些

特点。

•教学过程：

1.情境导入：播放《我家是动物园》绘本片段，引发兴趣：“如果

家是动物园，你的家人像什么动物？”

2.多角度观察：引导学生从外貌、性格、习惯、爱好等维度观察家

人

。例如：

外貌特征：妈妈的卷发像绵羊，爸爸的身材像熊

行为习惯：奶奶的唠叨像鹦鹉，哥哥的敏捷像猴子

3.选择典型事例：强调“一个具体事例胜过千言万语”

。例如：

要表现爸爸细心，不只说“爸爸很细心”，而写“爸爸每

次出差前，都会把我的铅笔削得尖尖的”

要表现奶奶节俭，可写“奶奶总是把用过的塑料袋叠得整

整齐齐收起来”

4.构思练习：学生完成“家人特征收集表”，为写作准备素材。

第二课时：写法指导与评改提升

•教学目标：学习运用描写手法生动表现家人特点，并在评改中提升表

达。

•教学过程：

1.描写手法指导：通过范例对比，引导学生运用外貌、语言、动作

等描写方法