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统编版道法六年级上册第三单元“我们

的国家机构”精讲教案

���单元整体设计

一、教学理念

本单元教学以“我们的国家机构”为核心，遵循六年级学生抽象逻辑思维开始

发展、社会关注范围扩大、公民意识初步萌发的心理特点。教学设计紧扣“认

知机构—理解运行—认同制度—内化观念”的逻辑线索，引导学生在探寻机构

设置、了解职权分工、模拟民主程序、思辨权力监督的递进式学习中，由具体

到抽象、由认知到认同地建立国家机构的基本概念、理解国家治理的体系运

作、感受人民当家作主的制度保障、形成权力受限的法治观念。教学强调与学

生社会生活的紧密联系和政治素养的启蒙培育，通过案例分析、情景模拟、资

料探究、辩论赛等多种方式，将知识建构、能力培养与价值引领融为一体，有

效培养学生的国家认同感、制度自信心和法治精神。

二、单元教学目标

维度具体目标

1.感受国家机构对国家治理和人民生活的保障作用，增强国

家认同感和政治认同。

情感·态2.体会人民代表大会制度的优越性，认同我国的政治制度是

度·价值观保障人民当家作主的好制度。

3.树立权力受监督的法治观念，培养民主参与意识和社会责

任心。

1.养成关注国家大事、了解国家机构运作的兴趣和习惯。

2.能在日常生活中辨别常见的国家机构，并了解其基本职

行为与习惯能。

3.学习以理性、合法的方式关注社会公共事务，初步尝试表

达自己的看法。

1.了解国家机构的含义、主要类型及其职权分工。

2.知道人民代表大会制度的基本内容，了解人大代表的产生

知识与技能

方式和主要职责。

3.理解权力需要制约和监督的原因及主要途径。

三、教学重难点

•教学重点：引导学生系统了解国家机构的设置与职权；理解人民代表大

会制度是如何实现人民当家作主的；认识权力制约与监督的必要性。

•教学难点：帮助学生将对政治制度的认知升华为内在的政治认同和制度

自信；引导其初步理解民主、法治等抽象概念。

四、单元内容逻辑

本单元由三课构成，逻辑严密，层层深入：

1.《国家机构有哪些》：认知基础。引导学生从身边机构入手，建立对国

家机构的基本认识，了解其分类和主要职权，为后续学习奠定知识基

础。

2.《人大代表为人民》：制度核心。深入探讨国家的根本政治制度——人

民代表大会制度，理解人大代表如何代表人民行使国家权力，感受人民

当家作主的实现方式。

3.《权力受到制约和监督》：法治保障。在前两课基础上，引导学生认识

权力运行的规则，理解制约和监督权力对保障公平正义、防止权力滥用

的重要性，树立法治观念。

三课内容从“机构”到“制度”再到“规则”，共同构成对国家治理体系的完

整认知。

五、单元课时安排（总计约6课时）

课时课题核心内容关键活动

第1-5.国家认识身边的国家机构；了解国“国家机构寻踪”调查；“职权

2课机构有哪家机构的分类与职权；理解国匹配”游戏；模拟人大代表选举

时些家机构的产生。产生政府组成人员。

第3-6.人大了解人大代表的产生与职责；“人大代表故事会”；模拟选举

4课代表为人理解人民代表大会制度是人民人大代表；“议案起草”体验活

时民当家作主的根本途径。动。

第5-7.权力理解权力需要制约的原因；了“权力任性”案例分析；设计

6课受到制约解权力监督的体系与途径；树“权力监督示意图”；“小小监

时和监督立法治观念。督员”情景辨析。

������������分课时教学设计

第1-2课时：《国家