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浅谈教育技术在高中数学中的应用

[摘要]：高中数学与初中数学相比，需要更强的逻辑思维能力，概念性更强，加大了学习难度。现代教育技术的发展使得学生能更好的理解复杂抽象的知识，再利用知识解决现实问题。结合本人实际教学经验，发表如下观点，希望对教育技术在数学中的应用有所帮助。

[关键词]高中数学 教育技术 多媒体教学

高中时期的数学，在计算量大，计算复杂，重思维能力的考察上，所学内容比初中时期数学的难度与强度都增加了很多，另外因高中教学压力大，教学进度紧张导致教师在教学时枯燥乏味，学生提不起兴趣，在学习函数时更是“丈二摸不着头脑”，对于基本的概念理解都十分困难。因此，在高中教学阶段，教育技术与数学课堂的融合，可以吸引一部分不喜欢数学的学生注意力，改变乏味的教学方法，使教学活动灵动起来，活泼起来，让学生真正喜欢数学，提高继续探究数学知识的兴趣，实现新课标的数学素质教育与核心素养。

在传统数学教学方法上融入多媒体教学，增强学生学习兴趣

在高二学习圆与圆的位置关系一节中，采用了多媒体教学方式，首先利用同学们感兴趣的“天狗食月”天文现象，引出两个圆在靠近彼此时会出现何种情况，由此，画出圆与圆的位置变化，引出圆与圆的位置关系分别为相离（包含外离，内含）、相切(包含内切，外切)、相交。再利用几何画板，画出一个半径为r1?3cm的圆和一个半径为r2?1cm的圆，圆心处于同一条水平线上，让半径为r2?1cm的圆由远及近一点点靠近半径为r1?3cm的圆，探究圆与圆位置关系即圆心距d

与两圆半径的和与差之间的关系。

得出结论：外离:d?r1?r2；外切：d?r1?r2；相交：

r1?r2

□d?r1?r2；内切：d?r1?r2

；内含：0?d?r1?r2

。多媒体与几

何画板将数与形结合到一起，更直观形象的解决了如何利用半径之间的和与差与圆心距的大小判断圆与圆的位置关系。使得数形的结合更具体化。提高学生学习兴趣，让学生更能关注课堂，更好的融入课堂，留下解决问题的一种重要思想：数形结合。本节课设计理念是结合实际生活中学生感兴趣的事物，引导学生主动探索，由小组讨论得出结果。产生的反响很好，学生掌握了方法，计算和解决问题的速度与能力更快更好，记忆更为深刻。在课后练习部分，学生由于一开始对数学产生的恐惧心理，对数学练习无法产生兴趣，到本节课结束后，主动询问同学和老师，学习习惯以及态度都产生了极大的变化。

利用现代教育技术的优势，提高教学效率

高中数学教学时间紧，任务重。一学期安排的进度对于基础较差的学生来说犹如登天。而有些教学内容对于学生来说过于抽象，基础差，底子薄的同学理解起来十分困难，因此更加大了学生学习的难度。高中数学中有部分复杂知识点利用多媒体、白板或者几何画板就能轻松解决。很多学校目前已经配备白板，白板中的许多自带功能可以使授课老师在短时间内解决作图问题，如几何图形，函数图像等。

例如，以“基本立体几何图形”为例，本节课是立体几何初步章节中的第一节，起一个过渡的作用。也是学生在高中课堂中第一次开始接触立体图形。本节内容不多，却是为接下来学习几何体面积，直

观图，二面角，证明垂直、平行等内容打基础，但由于部分同学空间思维能力不足，无法在脑海中形成多面体与旋转体的立体图像，传统的课堂教学会花费教师大量的时间去作图以及讲解。尤其在后面三视图的学习过程中，学生无法想象出个各视角下该图形的平面图，什么时候等高，什么时候等长，什么时候等宽都是一个难点。所以，教师利用多媒体或者希沃白板，演示多面体和旋转体的形成，在白板上画出棱柱、棱锥、棱台，利用动画旋转演示形成圆柱、圆锥、圆台的过程，观察图像归纳总结出多面体和旋转体的有关概念，为立体几何图形的三视图以及体积计算公式推导及演练创造了良好的开端。

再如，在学习“正弦函数与余弦函数的图像与性质的再认识”这一节，先要学习正弦函数的图像再认识。由于正弦函数与余弦函数是在单位圆中定义的，在前面的学习中已经探讨了在单位圆中正弦函数与余弦函数的性质，只是并未得到图像。在本节开头的引导阶段，利用单位圆画出正弦函数图像的过程有些复杂，尤其针对基础较差，前面学习的内容掌握不清的同学，较为吃力。因此，在多媒体中插入动画，展示了如何利用单位圆画出正弦函数的图像，学生更直观地感受到了变化过程，一个难点也因动画的介入快速的突破，为后面的重难点“五点作图法”节约了时间。

在传统教学模式上适量增加多媒体教学有时能大大缩短教学时间，把较为抽象的内容直观化，将复杂的知识点简单化，提高了教学质量与效率。激发学生探索知识的兴趣。

利用教育技术，真正实现以学生为主体，教师为主导的新型课堂

传统的数学课堂模式由于