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浅谈结构视图在小学英语教学中的融合策略

摘要：结构视图是一种常见的以图表形式将语言文字可视化的方法。用学生能理解的形式呈现文本架构，构建知识网络，形成易联想、可记忆的链条。将此方法运用在英语教学上所见成效，较之以往那种“填鸭式”教学和学生死记硬背的做法要显著得多。一方面，学生语言输入行为自主化，语言输出能力系统化，更有利于综合知识的内化吸收，促进语言迁移创新。另一方面，有助于培养学生研究问题的深刻性、发展思维逻辑能力和语言表达能力。然而，目前很多一线教师对这种教学方式还缺乏足够的重视，为此笔者重点分析新版《义务教育英语课程标准》的教学建议，提出了以结构视图为载体进行教学的观点。以此来探讨结构视图在人教版教材不同课型中的渗透方式，以及教师应如何根据教学目标选择合适的结构视图。

关键词：结构视图，小学英语，融合策略，核心素养

引言：《义务教育英语课程标准》（2022年版）为教师们指明了一个全新的教学方向，教师应根据学生认知特点，因材施教，引导他们乐学善学。强调通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动推动学生核心素养在义务教育阶段的可持续发展

【1】。学生在语言学习活动中处于主体地位，他们不仅需要学习语言、获取新知，还

要探究语言的深层意义、解决实际问题。如今已不局限于基础语言知识的学习，不断深入和超越才能满足学生文化意识、思维品质、学习能力的发展需求，拓展知识的深度和广度以达到真正意义上在教学中培养核心素养的目的。在此背景下，教师需要探索出一种新型的、科学的语言学习方法。

英语课程内容是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素的有机整体，其中语言知识是发展语言技能的重要根基。因此本文从语言知识角度分析与结构视图融合的有效性。语篇教学能最大限度地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，教师需认识到语篇教学的重要性，关注语言背后的深层意涵和价值取

向，抓住what、why、how等系列问题有效展开教学设计。而结构视图的运用，可巧妙地将问题有机整合，从基于语篇建构知识到超越语篇形成素养，“以图传意”为语篇教学留下浓墨重彩的一笔。将此法与写作结合，能有效发散思维，提炼写作要点，使写作思路变得更加清晰。词汇学习不再是单一的音、形、义记忆和机械操练过程，更强调与其他词语建立联系并形成思维框架，扩大词汇量，使学生在信息提取上能达到

事半功倍的效果。可见在英语教学中，教师应遵循“学思结合、学用结合、学创结合”的原则，借助结构视图促进教和学的持续有效发展。

一、结构视图的常见形式

结构视图亦称为图形组织器（GraphicOrganizers），是一种思维可视化概念图的呈现形式，用特定类型图示来呈现特定组织类型和结构关系。结构视图有多种表现形式，如何恰当地应用于英语教学尤为重要，因此要根据不同类型进行灵活选用。

思维导图（MindMap）

思维导图是由英国心理学家东尼·博赞于20世纪80年代建立的一套以“大脑为中心”的认知工具。也是国内普遍采用的一种图示法，其形式单一，便于操作。多利用颜色、形状、线条等要素把复杂抽象的知识形象化，并建立清晰的知识结构，有效地组织信息，将零散的知识点系统化，具有很强的逻辑性，用于思维的联想和拆分。

（见图1）

图1思维导图

思维地图（ThinkingMaps）

思维地图是由美国学者大卫·海勒发明的，又称八大思维图示法。通过发散思维的方式，将各个层次的隶属关系用层级图的形式呈现出来，反映了思维的深度和广度。常见的有这8种图（见图2），圆圈图（CircleMap）用于联想和定义；树状图

（TreeMap）用于分类与拆分；气泡图（BubbleMap）用于描述事物性质和特征；双重气泡图（DoubleBubbleMap）用于对比；流程图（FlowMap）用于排序、次序；多重流程图（Multi-flowMap）用于因果关系；括号图（BraceMap）用于表达整体和局部；桥状图（BridgeMap）用于类比。

图2常见的八种思维地图

韦恩图（VennDiagram）

韦恩图常被用来表示比较关系，图形交集部分代表事物相同点，非交集部分代表事物不同点。因此能够清晰表现不同对象之间的联系或者相似之处。（见图3）

图3韦恩图

时间轴（Timeline）

时间轴具有明确的时间节点，每个节点上都分布有明确的事件信息，能反映出事件发生的先后顺序和相关因素对其产生的影响。将抽象的时间和空间信息具象化。（见图4）

图4时间轴

故事图（StoryMap）

故事图顾名思义，主要是对故事内容进行结构化处理，以便更好的理清文本脉

络、分析故事情节的发展过程，体会情感变化，理解故事主题，增强记忆效果。（见图

5）

图5故事图

鱼骨图（FishboneDiagram）