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浅谈小学音乐教学中的创新教育

摘要：随着社会的发展和“双减”政策的实施，小学音乐教育愈来愈受到重视，音乐教师肩上的责任也变得更大了。我们如何做到真正的“以美育人”？我认为，在小学音乐教学中，教师要创新优化教学模式，讲究课堂效率，从而给学生提供全面的艺术素质教育指导，当然这也为音乐学科的课程建设和教育改革带来了挑战。因此，本文将结合关于新时代国家发展战略对音乐学科的新要求，结合教学实际情况，研究小学音乐学科的创新教育模式，进而培养出更多具备综合能力素质的学生，以增强学生的音乐核心素养。

关键词：音乐教育，小学，创新

引言: 音乐是一种能够使人陶冶情操、净化心灵的学科。尤其小学中的学生正处在教育的起步时期，对于新鲜事物的接受能力较强。通过创新音乐教育不仅能够提升学生的学

习兴趣，同时还能够对小学生的性格发展有较好的影响。

一、研究的背景与意义

虽然音乐学科是小学的素质教育中关键课程内容之一，但是在过去，受“唯分数论”的影响，小学的音乐学科教育并不受重视。即使有安排课程，在课程教学中也存在十分枯燥，缺乏创新和活力的问题。如今，在国家大力提倡素质教育和双减政策的背景要求下，越来越多的学校也开始重视小学音乐学科的教育，并开展了一系列的教育模式创新。然而，通过实地调查发现，目前的小学音乐学科的创新教育仍然存在许多问题。因此，本文从小学生群体出发，探讨新时代背景下小学音乐的创新教育具有重要意义。本文通过分析目前小学生音乐创新教育的现状和问题，进而提出小学音乐学科创新教育切实可行的实践路径。通过这一研究，一方面可以为小学的音乐教学创新教育提供参考，另一方面可以为学生素质教育的相关研究提供一些借鉴。

二、研究方法

文献资料法和经验总结法

通过中国知识网等渠道阅读相关文献，并对已有学术进行总结，对新时代小学生音乐教学的研究情况有了基本认识，为研究提供理论基础。

实地调查法和数据分析法

以日常教学为具体案例，实际调查小学生音乐创新教育情况，并进行相关分析，明确小学生音乐创新教育现状，对小学生音乐创新教育现状及存在问题

进行分析并提出优化策略。

三、创新型教育在小学音乐教育中的重要性

激发学生学习音乐兴趣

在以往的音乐学科教育中，音乐的教育主要采用的方式基本为“教师讲授，

学生听讲”，这样的教学方式仅仅是将知识“填鸭”给学生，学生并没有自己思考探究的过程，整个课堂枯燥无味，甚至还会让学生产生厌学情绪。尤其音乐学科本身应该是一门美妙的学科，它需要小学生在理解音乐的优美之处的前提下学习，否则小学生们很难理解内在魅力，无法找到理解和感兴趣的内容，从而扼杀学生学习音乐的兴趣。因此，只有创新小学音乐教学模式，才能提高学生学习和课堂活动参与的积极性，才能激发学生学习音乐的兴趣，从而为培养优秀的素质人才奠定基础。

营造轻松、愉悦的音乐氛围

环境是真正的创造力。在小学阶段，大多学习的知识较为简单，根本原因在于小学生阶段是三观养成的重要阶段。因此，在小学，更注重对学生的“五育”发展。美育作为“五育”之一，其能够在与其他四育融合的过程中，有效发挥作用，促进学生身心健康全面发展。在小学阶段，只有让学生掌握好一些符合年龄阶段的音乐技能，才能够达到“五育并举”的目标，因此，小学生群体音乐教育是小学生教育的重要内容。而通过创新音乐教学能让学生自主探索和了解更多新鲜的音乐知识，丰富学生的音乐见解。在这样的过程中，音乐教师也能够改变传统的教学模式，创新教育方法，根据小学生的发展状况设计出与之相适宜的教学模式和内容。这样一来，学生和教师在课堂上能够配合地更加默契，音乐的教学水准也会得到质的提升，进而营造轻松、愉悦的音乐氛

围。

音乐教学内容多元化

音乐教学内容的层次是十分多样的，在教学的过程中，我们需要通过创新的形式让音乐教学更加多元化。比如，音乐老师既可以将中国音乐和外国音乐的知识相互融合讲解，让学生喜欢音乐，并愿意参与到音乐的意境之中，理解中国音乐与外国音乐的区别，从实践出发，让学生认识和了解到更多的音乐知

识。因此，通过创新性的音乐教学模式，不仅能够让学生拓展音乐视野，还可以培养学生“举一反三”的创新思维能力。

四、小学音乐学科创新教育的实践路径

凸显主体地位，让学生成为课堂的“主人”

学生是音乐学习的主人，是学习和发展的主体。因而在小学的音乐教学中，

应该让学生成为课堂的主人，通过了解和学习知道音乐究竟学什么，怎样学，如何学。一方面，在学习的过程中，让小学生去感悟音乐的美妙，能够灵活运用音乐的知识。另一方面，让学生从内心对音乐学习有兴趣，让学生愿意主动去学音乐知识，能够自己提出相关的音乐问题，在这一过程，发现音乐规律并且“内化于心”。因此，音乐教师需要转变职能角色，在课堂上的责任仅在于为学生提供各种学习条件，在学生探索的过程中适当给予点拨、鼓励和引导，让学生成为课堂的主人。