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浅谈小学劳动教育的价值及实施探究

摘要：在国家“双减”政策和“五项管理”政策下，学校不仅要注重传授学生专业知识，更注重提升学生的综合素质水平，因此，劳动教育逐渐成为小学教学中的主要组成部分。小学劳动教育课程的实施能够有效提升学生的动手能力，端正劳动态度，树立积极的劳动心态，使学生在劳动中实现自身德智体美劳的全面发展。本文将从小学劳动教育的价值与实施进行分析，旨在使学生能够养成良好的劳动习惯。

关键词：劳动教育；小学生；价值；依托校园实践基地；实施；成效。

一、劳动教育的价值

随着我国社会文明的不断进步，劳动教育也被冠以新的含义，对小学培养全方面发展的创新型人才具有重要作用。小学开展劳动教育课程能够使学生树立正确的价值观念，形成积极向上的生活心态，为学生营造良好的校园环境，这充分体现出劳动教育的价值。

二、小学劳动教育的现状

根据调查研究显示，部分学校并未实施劳动教育课堂，另一部分学校虽然开设劳动教育，但其经常被其他主要学科占用，并未给予其相应的课程时长。学校在开展劳动教育课堂时，其中的教学内容过于老套，缺乏创新意识，并未充分了解学生的劳动需求，教学方式大多流于形式，并没有真正的深入到学生的精神层面。教师在评价时，大多是以自身的主观意愿为主，忽略了学生对自身评价。同时学校并未将劳动教育的成绩纳入学生整体的考核评价中，对主科的成绩关注较多，对学生的劳动表现重视程度并不够。

三、小学劳动教育的实施对策

结合学情提高劳动教育有效性

学情主要包含学生的学习能力、身体素质、性格特点等，因此，教师应对学生的学情进行分析，合理安排课堂的教学内容，从而满足学生对劳动的需求，开展学生喜闻乐见的教育课堂。教师应提升自身的综合素质水平，在不断的实践教

学中吸取经验教训，并对课堂教学内容进行有效的改革创新，加强课堂中与学生的互动，通过师生之间的沟通交流，以便于教师充分的了解学生的知识结构和学习特点，并针对学生不同的需求制定相应的教学计划，以此来提升学生对劳动的兴趣，培养学生自主劳动的能力。

充分利用教育资源增强教育实践性

劳动教育的主要价值就是培养学生的劳动能力，因此，教师应丰富学生的实践劳动，使学生充分意识到劳动的内在含义。教师需要充分利用手中一切可用的教学资源对学生进行劳动教育，学校也应大力建设劳动实训基地。可以将校内的设施，诸如花坛、操场、走廊等分区域的交给班级进行打扫，以班级为单位进行劳动教育活动。例如，在分配操场中的劳动占比时，可以根据班级数量划分片区，先由低年级的学生将操场中的纸屑打扫干净，再由高年级的学生将运动器械进行擦洗，这样既能够提升学生的劳动能力，也能使学生了解劳动的价值。

以实践基地为依托，培养小学生的劳动习惯

劳动教育只有重视学生的需要和兴趣，他们才会在活动中具有主动性，才能使实践活动真正成为他们主动获取知识形成技能的过程。

校园实践基地实践活动进行劳动体验。

例如：我校是一所农村小学，学校围墙外便是农耕地，学校因地制宜租用校围墙外1.2亩农耕地，建立学校的劳动种植实践基地，为学生提供劳动种植的场所。每班规划种植区，以花卉、蔬菜、瓜果为主要种植作物，分年级、分阶段对学生进行劳动实践教育，促进学生综合素质的培养。

每个班级每周一节劳动实践课，由劳动实践经验的教师担任任课教师。劳动实践基地共分1～6年级6个中队种植区；每个中队按中队人数又把各自种植区分成若干个小种植区，每两个队员负责管理一个小种植区。实践基地就像是一个小型农场，每一块“小小种植区”前都立着一个牌子，写着耕作的班级。每个学生都从辨认农作物开始，增长知识，到初步参与种植、观察作物生长规律，再到完全负责种植、管理，掌握种植知识。

根据劳动课程以及时节的特点，学校设计多彩的劳动主题活动。这些劳动主题活动的实施分校内、校外及家中进行。

学科融合，实践与知识相结合。

课程的实施质量，关键取决于教师。学校采取多种措施，建立融多学科教师的师资队伍，如语文老师与劳动实践老师相结合，以观察日记形式记录作物生长过程。语文老师与科学老师围绕播种和育苗进行合作，语文老师传授节气知识，科学教师讲解作物种子的构成与生长规律；数学老师和科学老师联手，与学生一起观察测量作物并对数据进行分析，美术老师跟学生走进田间观察和绘画……将实践与知识融为一体，保证了课程实施的效果。老师们创造性地开展跨学科、多主题的劳动实践活动，将学生的学习与生活紧密联系在一起，有效促进了学生全面、和谐、可持续发展。

丰富的主题活动。

学生们在劳动实践基地的劳作中真正体会到了劳动带来的快乐。我们根据学生的兴趣爱好，成立了地瓜，土豆，玉米，豌豆，青菜，蚕豆，蒜苗，生菜，油菜观察小组，定期组织小组成员去参加实践劳动，让他们在老师的带领下，在种植园里一边学习，一边按照时令进行播种，浇水，施肥