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浅谈小学六年级英语语篇教学情境创设研究

摘要:课程改革的深入，使英语教学模式发生了一些变化，尤其是情境教学的引

入，使课堂教学有了新的生机。在英语语篇教学中，我们要知道在英语教学中，应该勇于创新，创造生动活泼、高效的课堂环境，使学生充分认识英语的魅力，主动地学习，从而提高教学效果。在英语小学六年级的课堂教学中，教师应该考虑怎样创造一个有效的情境。本文从教学实践出发，对初中生英语语篇的创设进行了详尽的剖析，以便更好地适应初中生的英语需要，并在特定的语境中加强和记忆。

关键词:小学；六年级英语；语篇教学；情境创设；教学应用引言

英语语篇是小学英语教学中的一个重要环节，其难点在于其在教学中的应用。

因此，在运用灵活的文法运用中，可以创造出一个教学情境，使其能够更好地发挥语言的作用。

一、语篇教学的概念

英语是一种基于文本的阅读材料，它为学习者提供了一个学习平台。文章的内容往往与一个特定的话题联系在一起，它向学生展示了一个更加完整的概念，让学生可以在特定的情况下使用学生所学到的语言。然而，有些语篇的内容太多，在英语教学中难以掌握。因此，在英语语篇教学中，要根据学生的具体情况，进行情境创设，使学生能深入到情境中去，更好地掌握英语的知识。在语篇教学中，运用情境创造可以有效地减少语言教学的困难，同时也可以使学生对英语的学习产生积极的影响。

二、小学英语语篇教学情境创设的重要意义

本文认为，当前英语语篇教学存在着以下几个问题:一是语篇分析不到位，未能充分挖掘其思想内涵。二是，在教学内容设计上与学生的特点相矛盾。三是，文章

的内容对教师与学生的交往、沟通都是不利的。要解决这些问题，就必须在语篇教学中做好“情境”的构建，并充分挖掘“情境”的内涵，才能使学生在英语教学中有所建树。由于缺乏上下文，小学生在英语中的学习会比较困难，因此，建立情境教学对学生进行英语教学具有重要的意义。

三、小学六年级英语语篇教学过程中存在的问题

对文本解析浮于表面，没有充分挖掘语篇内涵

在英语语篇教学中，老师首先要引导学生把新单词背出来，然后再朗读。在对中文单词有一个大概的理解后，老师会引导学生排除英语语法和句型上的障碍，然后译文文章，最后完成总结。这种学习方式并没有体现中国文化和西方文化的不同，仅仅展现了文章的表层，而没有深入地发掘它的内涵。另外，小学生天生喜欢玩乐，因此对英语课的学习没有什么兴趣，有的学生会认为上英语课是一种“煎熬”，极大的影响了学生的学习热情，影响了课堂教学的顺利进行。

实际教学过程中，师生之间缺乏互动交流

在传统的英语教学中，教师是主导的，而学生则是完全的被动，老师给学生讲的东西，学生也会跟着学，教学的过程教师忽视学生的个性和学习状况，只会给学生制定“高效”的课程。师生间的沟通很少，也很少有行为上的沟通。虽然老师有时候会向学生提出问题，但是这是一种传统的教学方式，对学生的影响不大。

四、小学六年级英语语篇教学情境创设策略

由于英语教学中存在的问题，致使英语学习者的英语听说读写能力没有得到很好的提升，这不但影响了学生的英语学习热情，也大大影响了英语教学的效果。在新课程改革的背景下，教师要从创造英语的环境入手，引导学生在现实生活中进行思考，从而促进学生的学习。

立足文本，展开深入解析

从过去的小学英语课中，我们发现了一个很大的问题，那就是没有充分地了解英语的篇章，因此，我们很难把文章的真实含义充分地发掘出来。这主要是由于传统英语教学采用的是“灌输”的教学模式，因此，教师应以文本为基础，从深层阐释篇章的内涵出发，并将其转变为与学生的思维与认知相契合的方向。其次，根据学生的兴趣，努力建立与教学内容之间的某种关联，以促进学生的课堂参与。最后，深入分析教科书的语篇，可以使教学情境的设计更加具有针对性，从而可以有效地提升课堂的学习效果，并进一步加强学生的体验。

互动交流，突出学生主体

传统英语课堂教学以老师为核心，学生在课堂上处于消极的地位。同时，这对师生交流不利，对学生的学习才能和个性发展都有很大的影响。为此，教师必须改进，加强师生课堂互动，为创造教学环境打下良好的基础。首先，要改变教学理念，强调学生的主体性，在教学环节设计上，使学生积极参与到教学环境中去。其次，教师要积极地与学生进行沟通，而对小学六年级的学生而言，学生的思维和语言表达能力都比较强，因此，在与学生的交流中，老师更容易深入到学生的心里，并在情境创造中加入相应的要素。

围绕主题，丰富教学手段

在创造英语教学环境时，必须强调学生的思维中心，并运用情感联系，使其渗透到课堂教学中。首先，根据语篇所传达的核心意蕴，引导学生走进具体的语言情境。其次，要确保情境教学的完整，必须把所创造的情境与现实生活联系起来，这样才能更有意义，同时也能提高学生的理解能力。最后，通过问题设定来实现自然的转换，

避免了教学环