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浅谈农村小学劳动教育探索与实践

摘要：随着中国特色社会主义不断发展，教育事业更新的步伐也逐渐加快，劳动教育随着教育事业的改革而逐渐受到重视，也被赋予了新的理念以及内涵。农村小学由于教育理念相对落后，教育资源匮乏，导致劳动教育开展进程受阻，本文以农村小学劳动教育为研究对象，通过教学实践研究农村小学劳动教育的育人效果，并从素质教育出发将德育以及劳动教育结合起来，真正落实以人为本的教育理念。

关键词：小学，农村，劳动教育，实践探究，问题与对策

引言：劳动教育作为素质教育的组成部分，对于学生身体素质提升以及劳动态度的树立都有一定的推动作用，随着教育事业的改革，城镇小学已经开展重视小学劳动教育的有效开展，农村小学也需及时转变教育观念，结合农村小学的教学现状开展劳动教育，学校和教师需要通过系统性、多面性开展劳动教育，不仅可以提升学生的劳动素养，还可以提升学生的劳动能力，树立正确的劳动观念。2020年我有幸成为一名特岗教师，这也是笔者第一次走进农村小学，接触到劳动教育，并渐渐认识到劳动教育的重要性。

一、劳动教育的概念及学科性质

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必经途径。劳动教育能够使学生树立正确科学的劳动理念，让学生在劳动的过程中体验到自我存在的价值，并能够获得对自我的承认、明确对自我的认识，同时让学生热爱劳动和敬爱劳动人民，养成正确的劳动观念和习惯。小学劳动课是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。劳动教学终极目标是鼓励和引导学生增强劳动意识，投身劳动实践，探索劳动途径。生产劳动是人类生存、繁衍和发展的基础。小学劳动教育课程是小学各科中的基础学科，在小学各学科教学中有着不可动摇的地位。[1]

二、农村小学劳动教育开展过程中存在的问题

劳动教育师资力量匮乏

2020年我来到农村小学任教，由于该校地处偏远农村，师资力量相对匮乏，学校根本没

有专业的劳动教育教师，甚至并没有开设相应的劳动教育课程。不仅如此，该镇的其他小学也同样存在同样的问题。我校由于缺乏专业劳动教育教师，会安排非专业教师任教劳动教育课程。农村地区小学教师人数本就不足，一名教师需要担任多个班级多个学科教学，繁重的教学任务加之课后服务使得教师无法花费时间去学习劳动教育的专业知识，劳动教育理念不足，如何科学有效地开展劳动教育教学是一大难题。

劳动教育课程内容单一

农村小学的劳动课程一般来自于家务活，所以大部分的劳动教育课程对于学生没有明确技能要求和目标，会忽视对学生运动技能的训练，实际上也因此阻碍了学生走、跑、跳、掌握平衡、爬、钻等一系列动作的发展。另外，一些劳动教育课程对学生的动作技能要求很高，如“做家务”、“做整理”、“种蔬菜”等，学生们在进行此类型劳动时，有的学生动手能力差，有的学生缺乏生活技能，有的留守儿童爷爷奶奶过分溺爱，更有甚者嫌麻烦不愿意参与，长期以往，这部分学生就会缺乏相应劳动的锻炼。不仅如此，部分劳动教育的内容只是简单重复相同操作，只会锻炼学生某项技能或基本动作，这样的单一有限的劳动教育内容降低学生对于劳动活动的兴趣，同时也有碍于学生的全面发展。还有很多教师由于并没有研究透彻劳动教育课程标准，对学生的实际操作过程进行限制，让学生总是进行来来回回那么几个动作，使得劳动教育有限。

劳动教育过程墨守成规

由于农村小学教育理念落后，教师对于劳动教育认识不足，即使开展了劳动教育，教育过程也流于形式。农村小学的劳动教育课程仍然停留在传统的劳动教育手段，比如扫地、除草。

2022年9月，教育部发文劳动课程将正式成为中小学的一门独立课程，“动手指数”很高。

课程内容包括“清洁与卫生”、“整理与收纳”、“烹饪与营养”、“家电器具使用与维护”、“农业生产劳动”、“传统工艺制作”等等。因为劳动教育课程以前是归类于综合与实践课程，很多教师还是按照以前综合与实践课程的内容来进行讲解。同时，教师在进行劳动教学时，面向的是全体学生，仍旧按照传统的教育规则，实际上已经无法满足学生的个性化劳动需求。

劳动教育缺乏系统规划

对于农村小学来说，在学生的劳动教育教学中，劳动教育大多集中在室外活动范围内，劳动教育游戏因其自由，随机，有趣而受到学生的喜爱，但部分农村教师并没有将劳动教育当作一件很重要的事，甚至连最简单的规划都没有做到，只是敷衍了事的认为完成了本节课的教学任务即可，并没有真正认识到劳动教育课程的内涵。课程规划，不仅仅是课程开发的

重要组成部分，也是课程实施的基础，更是保证教学质量的关键。因此对于劳动教育而言，合理的规划显得尤为重要，缺乏系统的规划，只会使得劳动教育课程开展进程受阻。[3]

三、农村小学劳动教育有效开展的对策

创新科学化的劳动教育理念

树立劳动梦想，丰富道德认知

作为社会主义的接班人，需要将劳动梦以及中国梦结合起来，在学