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人美版六年级下册美术《绣在服装上的故事》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术六年级下册第17课《绣在服装上的故事》。本课属于“设计?应用”学习领域，是小学阶段服饰文化教学的重要收尾内容。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《绣在服装上的故事》选自人美版六年级下册，处于小学美术学习的最后阶段。在此之前，学生已在中低年级接触过简单的布艺制作、图案设计，对服饰的功能性有基本认知；本课则聚焦“刺绣”这一传统工艺，通过挖掘刺绣图案中的文化内涵，将“服饰”与“故事”“文化”关联，既是对前期手工技能的提升，也是对传统文化认知的深化，为初中阶段更系统的美术学习奠定基础。

2.教材内容梳理

教材以“刺绣图案中的故事”为核心，分为三个板块：一是展示不同地区、不同民族的刺绣服饰（如苏绣旗袍、苗绣盛装、京绣戏服），引导学生观察图案题材（神话传说、生活场景、吉祥符号）；二是简要介绍刺绣的基本针法（平针、回针、打籽绣），降低实践难度；三是设置创作任务，鼓励学生设计并绘制“有故事的刺绣图案”，或尝试简单刺绣制作。整体内容兼顾文化认知与技能实践，符合六年级学生“从具象感知到创意表达”的认知规律。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准》要求，本课需达成“设计?应用”领域的核心目标：一是“了解设计与工艺的基本知识和方法，能用不同的工具和材料进行设计和制作”；二是“关注传统工艺与现代生活的联系，体会美术与生活的关系”；三是“在美术活动中，发展想象力和创造力，形成基本的美术素养”。

二、说教学目标

结合教材特点与六年级学生学情，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解刺绣是传统服饰装饰的重要工艺，认识苏绣、苗绣、京绣等不同刺绣类型的特点；

（2）能识别刺绣图案中的常见题材（如吉祥纹样、故事场景），说出图案背后蕴含的简单故事或寓意；

（3）掌握1-2种简单刺绣针法（如平针、回针），或能独立设计“有故事的刺绣图案”（手绘或简易刺绣）。

2.过程与方法目标

（1）通过“观察对比”“小组讨论”“动手实践”等环节，学会从“图案题材、色彩搭配、工艺特点”三个角度分析刺绣作品；

（2）能将自己的生活经历、喜欢的故事转化为刺绣图案创意，提升“故事提炼—图案转化”的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受传统刺绣工艺的艺术魅力，体会劳动人民的智慧，增强对传统文化的认同感与自豪感；

（2）乐于参与刺绣创作活动，培养耐心、细致的劳动品质，感受“美术服务于生活”的价值。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解“刺绣图案与故事”的关联，能分析刺绣图案中的题材与寓意；

（2）掌握简单刺绣针法，或能设计出“有故事性”的刺绣图案。

2.教学难点

（1）如何引导学生将“抽象的故事”转化为“具象的刺绣图案”（避免图案与故事脱节）；

（2）在有限课堂时间内，平衡“文化认知”与“技能实践”，确保学生既能理解文化内涵，又能完成基础实践任务。

重难点突破策略

针对重点：通过“案例拆解”（如将苗绣“蝴蝶妈妈”图案拆解为“图案元素—故事背景—文化寓意”）、“小组合作分析”等方式，帮助学生建立“图案—故事”的关联；实践环节提供“故事素材卡”（如节日故事、家庭小事），降低创意难度。

针对难点：设计“图案转化三步法”（①确定故事核心情节；②提取关键元素；③组合成图案），并展示学生优秀案例；技能实践分层设计（手绘图案、简易刺绣、创意改编），允许学生根据能力选择，确保全员参与。

四、说教法

为达成教学目标、突破重难点，结合六年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法

通过播放“传统服饰走秀视频”（含刺绣元素）、展示实物刺绣服饰（如刺绣手帕、书包），创设“走进刺绣文化”的情境，激发学生兴趣。

2.案例分析法

选取3-4个典型刺绣案例（如苏绣“红楼梦场景”、苗绣“百鸟衣”、京绣“龙纹”），引导学生从“图案内容—故事背景—工艺特点”展开分析，逐步掌握解读方法。

3.示范讲解法

针对刺绣针法（平针、回针），通过实物投影分步示范，强调“起针、走线、收针”的细节，同时说明“针法选择与图案效果的关系”（如平针适合直线、回针适合曲线）。

4.分层指导法

实践环节中，对能力较弱的学生侧重“图案设计指导”（提供模板），对能力较强的学生侧重“针法创新指导”（鼓励尝试打籽绣），确保不同层次学生都能获得提升