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2025年3月语文教学通讯Mar.,2025

第1350卷第3期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1350No.3

◆教学探索

形式决定教学：新诗阅读教学内容的确定

陈晓羽

（石狮市第一中学，福建泉州362700）

摘要：中国的新诗自五四以来历经百年发展，出现了大量优秀的作品，但其独特的语言和多元的意

象给阅读教学带来较大挑战。当前的新诗教学依然采用古诗或散文的教学模式，未关注到新诗的独特文体

特点，学生对新诗的美学价值难以深入把握。基于形式主义理论，结合新诗教学现状，合理构建新诗阅读

教学内容，为新诗的有效教学提供理论依据和实践指导，推动新诗教学的突围与转向。

关键词：新诗教学形式主义内容确定核心素养

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2025)03-0023-03

DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202503007

作者简介：陈晓羽（1983—），女，福建泉州人，本科学历，中学一级教师，福建省泉州市石狮市第一

中学语文教师。研究方向：中学语文教学。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年一、注重新诗语言的多义性，开展“陌生化语

修订）》（以下简称《课标》）对新诗阅读教学提出言”教学

了明确要求，强调语文教学应重视新诗的语言教新诗的语言具有显著的陌生化特征，其主题

学，尤其是通过语言的深度对话来帮助学生理解意义和美学效果常常表现为朦胧、含蓄、个性化的

诗歌的特殊性。新诗作为一种具有特殊语言特点特点。为了让读者更好地领悟新诗的深层意境与主

的诗歌形式，其阅读教学不应简单套用其他文体题，必须揭示其语言的陌生化现象，这对中学生而

的阅读方法，而要根据其独特的艺术性和语言结言是一项挑战。形式主义理论提供了一种有效的路

构进行有效引导。[1]《课标》明确指出，阅读不仅径，它通过对语言的分析，重点关注与审美价值相

是获取信息的过程，更是思维发展、审美体验和情关的语言元素，而不是简单地逐句分析。形式主义

感感受的途径。在新诗教学中，教师的任务是帮助理论的核心目标是体验和感受美学价值，这与新诗

学生理解新诗的语言形式，并通过朗读让学生体的审美效果目标高度契合。它避免了无效的广泛研

会作品的情感态度。新诗的语言往往新奇独特，教究，专注于文本内部，确保学生能够在语言的陌生

师应为学生提供合理的阅读方法，鼓励学生在自化特征中找到艺术的魅力和深层的主题含义。此

主探索过程中提高阅读能力。学生的个性化解读外，在新诗的教学过程中，音律教学应当成为一个

应建立在语言理解和鉴赏的基础上，这意味着教重要部分，它有助于学生更好地理解和感受新诗的

师需要引导学生深度理解诗歌语言，逐步揭示新艺术价值及其语言的独特魅力。

诗的形式魅力，确保学生能够准确把握新诗的美新诗的“陌生化语言”教学旨在帮助学生深入

（即“复义”）

学价值。