【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第4课 洋务运动和边疆危机 教案 .pdfVIP

【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第4课洋努运动和边疆

危机教案

基本信息

课题第4课洋务运动和边疆危机

学科初中历史年级八年级上册

教材

与教版本：人民教育出版社（人教版）

学内页码：

容

【课隹「教材分析】

本课是八年级上册第二单元“早期现代化的初步探索和民族危机加剧”的核心内

容，系统阐述了19世纪60年代至90年代中期清政府内部洋务派推行的“自

强““求富〃改革一一洋务运动，以及同期中国面临的边疆危机。教材从安庆内军

械所研制蒸汽机、“黄鹄号“船引入，展现中国近代工业起步的技术尝试；继而

介绍洋务派代表人物如曾国藩、李鸿章、左宗棠等，分析其“师夷长技以自强的

思想背景。教材详细梳理了洋务运动在军事工业（江南机器制造总局、福州船政

局）、民用企业（船招商局、开平煤矿）、新式海军建设（北洋舰队）及教育改

革（京师同文馆、派遣留学生）等方面的举措，并通过“相关史事“揭示官办企业

管理腐败、效率低下的问题。同时，教材将洋务运动置于内外交困的历史背景下，

讲述美日侵台、阿古柏入侵新疆、俄国侵占伊犁、中法战争等重大边疆危机事件，

突出左宗棠收复新疆、冯子材镇南关大捷等爱国斗争，最终落脚于新疆建省、台湾

建省的历史意义。全课结构清晰，史料丰富，图文并茂，既呈现了近代化探索的艰

难起步，也揭示了半殖民地社会的深层矛盾，为学生理解中国近代化进程提供了重

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要起点。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的历史知识基础，对鸦片战争、太平天国运动等前期历史事

件有所了解，能够初步理解晚清社会“内忧外患“的基本格局。他们正处于形象思

维向抽象思维过渡的关键阶段，对历史人物、战争场面、地图路线等具体、生动的

内容兴趣浓厚，但对制度性变革、经济模式转型等抽象概念的理解仍存在困难。部

分学生可能受影视作品影响，对李鸿章、左宗棠等人物有片面认知，容易产生“好

人“坏人〃的简单判断。此外，学生虽能识读基本地图，但对军事行动路线、地

理战略价值的分析能力尚弱。本课涉及大量历史名词（如“官督商办“塞

防“藩属〃）、复杂背景（列强侵略、清廷内部纷争）和多线叙事（洋务建设与

边疆危机并行），信息密度高，逻辑链条长，易使学生产生记忆混乱或理解断层。

因此，教学需注重情境创设，通过问题链引导、地图动态演示、人物对比分析等方

式，帮助学生建立时空坐标，理清因果关系，提升历史解释能力，并在情感态度上

培养其对国家主权与领土完整的珍视。

【课时设计思想】

本课以“在危机中求变，在变局中图存〃为主线，采用议题式教学与情境探究相结

合的模式，打破传统“背景一过程一结果〃的线性叙述，转而构建一个贯穿始终的

“历史决策模拟〃任务：假设学生是1875年清政府军机处的年轻官员，面对东南

沿海日军侵台、西北边疆阿古柏作乱、俄国虎视伊犁、国内财政紧张的多重压力，

必须协助大臣们做出“钱往哪里投？兵往哪里派？”的战略抉择。围绕这一核心任

务，设置三个子议题：“技术救国梦能否实现？““万里边疆如何守护？“变法

图强路在何方？，分别对应洋务运动成效评估、边疆危机应对策略、历史经验反

思三大教学板块。通过角色代入激发学习动机，利用原始史料（李鸿章语录、地

图、照片）、数据对比（军费开支）、辩论活动（海防vs塞防之争）等多元材

料，引导学生在真实历史情境中进行证据搜集、观点论证与价值判断，实现从“知

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道历史”到“理解历史”再到“思考历史”的跃升，落实唯物史观、家国情怀等核

心素养。

【教学目标】

唯物史观:

1.能够结合第二次鸦片战争后的国内外形势，分析洋务运动兴起的历史必然性，

理解生产力发展与社会变革之间的辩证关系。

2.能够运用阶级分析方法，指出洋务运动由封建官僚主导、服务于清王朝统治的

本质局限性。

时空观念：

1.能够在时间轴上准确标注洋务运动起止时间（19世纪60-90年代）、关键事

件（如北洋舰队成军、左宗棠出征）的时间节点。

2.能够通过阅读“清军收复新疆形势图“中法战争形势图〃，描述清军进军路

线，分析新疆、台湾、越南等地的地缘战略价值。