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粤教版高一美术选择性必修2《中国书画》第六课“经典楷模”说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是粤教版高中美术选择性必修2《中国书画》模块中的第六课——“经典楷模”。作为高中阶段中国书画专题的核心课时，本课承担着引导学生从“认知书画技法”向“理解经典价值”过渡的重要教学任务。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自粤教版高中美术选择性必修2《中国书画》，属于“中国传统美术”学习领域。从教材知识体系来看，前序课程已完成“中国书画发展脉络”“基本工具与技法”的教学，本课以“经典楷模”为核心，聚焦书法（如王羲之《兰亭序》）、绘画（如顾恺之《洛神赋图》）中的经典作品，是对前序知识的深化与升华，同时为后续“书画临摹实践”“经典创新解读”课程奠定理论基础。

2.教材内容

教材内容分为三个板块：一是“经典的标准”，解析中国书画中“经典作品”的核心特质（如笔墨意境、文化内涵、时代影响力）；二是“楷模的价值”，以具体作品为例，说明经典作品对后世书画创作的示范意义；三是“经典的当代启示”，引导学生思考传统经典在现代艺术创作中的借鉴价值。内容兼具理论性与实践性，既需要学生理解抽象的“经典标准”，也需要通过作品赏析建立具象认知。

3.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求，本课需达成以下课程目标：

?认知层面：“了解中国书画的主要流派、代表人物及经典作品，理解作品的文化内涵与艺术特色”；

?能力层面：“能运用美术术语对经典书画作品进行赏析，初步掌握分析传统美术作品的方法”；

?情感层面：“感受中国传统书画的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识”。

二、说教学目标

结合教材定位与课程标准，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能准确说出3-4件中国书画经典作品（如《兰亭序》《洛神赋图》《富春山居图》等）及其作者、时代背景；

?理解“经典楷模”的核心特质（笔墨技法、文化内涵、时代价值），能运用“笔墨、构图、意境”等美术术语赏析经典作品；

?初步掌握“对比分析”“情境还原”等赏析经典书画的方法。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—作品赏析—小组讨论—总结归纳”的学习过程，提升自主探究与合作学习能力；

?借助数字资源（如高清作品细节、创作背景动画），学会从“技法”“文化”“时代”三个维度分析经典作品的价值。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统书画的艺术魅力，体会经典作品中蕴含的民族文化精神（如文人风骨、自然情怀）；

?树立“尊重传统、借鉴经典”的艺术观念，增强传承中华优秀传统文化的责任感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解中国书画“经典楷模”的核心特质（笔墨技法、文化内涵、时代价值的统一）；

?重点2：能运用美术术语对具体经典作品（如《兰亭序》《洛神赋图》）进行赏析，明确其“楷模意义”。

确定依据：“经典特质”是理解本课的基础，“作品赏析”是课程标准要求的核心能力，二者直接关联后续教学目标的达成，因此定为重点。

2.教学难点

?难点1：抽象的“经典标准”与具象作品的结合（如何让学生理解“文化内涵”“时代价值”等抽象概念，而非仅停留在技法层面的认知）；

?难点2：经典作品的“当代启示”（如何引导学生跳出“复古”思维，理解传统经典对现代艺术创作的借鉴意义）。

确定依据：高一学生对中国书画的认知多停留在“好看”“难写/难画”的表层感受，缺乏对“文化内涵”的深层理解；同时，学生容易将“传统经典”与“现代艺术”割裂，难以建立二者的关联，因此定为难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合高一学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，本课采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放《兰亭序》创作背景动画、展示《洛神赋图》高清动态版，创设“穿越历史现场”的情境，让学生直观感受经典作品的创作语境，降低抽象概念的理解难度。

2.问题引导法

围绕“为什么《兰亭序》被称为‘天下第一行书’？”“《洛神赋图》的构图如何体现‘魏晋风度’？”等核心问题，层层递进引导学生思考，避免“教师单向讲授”，激发学生主动探究。

3.小组合作法

将学生分为4-5人小组，围绕“经典作品的当代借鉴案例”（如现代书法设计、国风插画中的传统元素）展开讨论，通过合作交流突破“当代启示”的教学难点，培养学生的合作能力与创新思维。

4.多媒体辅助法