土木工程本科生全程导师制人才培养模式探索.pdfVIP

第47卷第14期山西建筑Vui.27Nv.24

2025年7月SHANXdARCHITECTUREJui.2025•171•

-建筑业管理与政策研究-

DOd：10.13719/j.cckl.1009-6825.2021.14.064

土木工程本科生全程导师制人才培养模式探索★

吴丽丽龙思晨赵卫平朱红光

（中国矿业大学（北京）力学与建筑工程学院，北京100083）

摘要:党的十八大以来，教育工作受到高度重视，本科教育既是高等教育的主体部分，也是现阶段教育改革中最不容忽视的

—部分。本科全程导师制模式是中国矿业大学（北京）在总结了多年的教学经验下，根据该校教学工作的实际情况而提出的一

套人才培养模式。结合实践经验，对导师制培养的内涵，立体式培养模式的探索，对土木工程专业的学生进行学业规划，创新

思维的培养，以及疫情下土木工程专业本科生导师制的实施情况进行了分析研究，并对本科生全程导师制的发展给出了一些对

策及建议。

关键词：土木工程，本科生，导师制,高等教育

中图分类号:G645.2文献标识码：A文章编号：1929-68252001）14-6171-63

习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出［1：“大学经验后,和自身优势相结合,在本科导师制的基础上提出

师,既是学问之师，又是品行之师。教师要时刻铭记教书育了本科生全程导师制的概念,发展出了一套全新的人才培

人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心养模式。中国矿业大学（北京）的本科生导师制是对本科

灵，以学术造诣开启学生的智慧之门”。在以往的大学教育生在大学四年的学习、生活中进行跟踪式的管理和培养。

中，老师与学生有80%以上接触都是在课堂中完成的，更在刚入校时会将学生划分为几个小组，分别指派一名导师

有一些学生除了上课之外就再也没有和老师接触过。在这对学生进行学术指导和实践活动，也在生活、思想上给予他

种传统的教学模式下，许多学生和老师的交流机会十分有们更多的关注。第一年的任务主要是导师和学生培养感

限。与此同时，相较于中学来说，大学阶段的课程都有“内情。为及时了解学生的思想动态、学习和生活情况,导师定

容多、难度大”的特点,而土木工程专业相较其他学科实践期与团队的学生见面谈话,在给予关心的同时，帮助他们尽

性更强,除在课堂授予专业知识外，还应在业余时间开展实快融入大学的学习和生活中。第二年主要是进行科研选题

践活动，使学生加深对知识的理解、掌握［0］o因此,更需要实践。导师会从学生的情况、自己的研究课题等方向，为学

学生与老师的密切交流和沟通。中国矿业大学（北京）的生量身定制适合他们的培养目标和方案，这样才能达到因

本科生全程导师制也正是在这样的背景下应运而生。材施教的效果。第三年将会进入大学生创新计划阶段。以

具体项目为依托，学生完成科研选题工作后，自主完成项

1对本科生全程导师制的内涵的理解

目，导师主要进行指导工作，通过实验研究、理论分析和数

2004年12月，教育部在《关于进一步加强高等学校本

值计算等手段来训练学生。通过这些关键环节革新人才培

科教育工作的若干意见》中指出：“有条件的高校要积极推

养模式,为提高本科阶段教育教学质量提供有益参考。

行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服