小学人教版（2024）美术一年级上册第二单元 奉献最美《第2课 勤劳的蚕宝宝》教学设计.docxVIP

小学人教版（2024）美术一年级上册《第2课勤劳的蚕宝宝》教学设计

教材分析

本课选自人教版（2024）美术一年级上册第二单元“奉献最美”，课本原文呈现如下：“有种虫儿真奇怪，专吃桑叶结茧快，吐出丝来纺成线，为了他人好穿戴——这就是勤劳的蚕宝宝。翻开书页，你能看到蚕从卵变成幼虫、再到蛹和蚕蛾的变化图片，还有南宋梁楷的《养蚕图》局部和精美的丝绸制品照片。课本还提示：‘用撕纸、彩泥试试做蚕宝宝吧，别忘了画出它们爱吃的桑叶！’”

教材以“勤劳奉献”为核心，衔接自然观察与艺术创作，通过具象的生命变化场景和传统工艺素材，既符合一年级学生形象思维特点，又渗透中华传统文化教育，实现“造型?表现”领域与文化理解的有机融合。

核心素养目标

审美感知：通过观察蚕的形态变化与丝绸制品的纹理美，感受蚕宝宝“勤劳奉献”的精神美，建立对自然生命与传统工艺的审美认知。

创意实践：掌握撕纸、彩泥塑造的基本方法，能结合想象创作蚕宝宝场景作品，发展动手能力与创新思维。

文化理解：了解蚕与中国丝织工艺的联系，感受传统蚕文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感。

语言运用：能清晰表达蚕的生长特点与创作思路，在交流中提升表达能力与逻辑思维。

教学重点、难点

1.教学重点：掌握撕纸、彩泥塑造蚕宝宝形态的方法，能运用多种材料表现蚕宝宝形象。

2.教学难点：小组合作中通过疏密布局、细节添加，生动表现蚕宝宝勤劳劳作的场景。

教学方法

情境教学法：通过谜语、儿歌、视频创设蚕宝宝世界情境，激发学习兴趣。

示范讲解法：分步演示撕纸、彩泥塑形技巧，明确操作要点。

小组合作法：以4人小组为单位完成创作，培养协作能力。

探究发现法：引导学生观察蚕的特征与变化，自主探索表现方法。

教学过程（1课时，40分钟）

情境导入：猜谜识蚕宝（5分钟）

教师活动：出示谜语卡片，用亲切语气说：“小朋友们，今天有位神秘小客人要来课堂，它给大家留了个谜语线索，仔细听哦：‘有种虫儿真奇怪，专吃桑叶结茧快，吐出丝来纺成线，为了他人好穿戴。’猜一猜这是谁呀？”

互动环节：

操作步骤：教师重复谜语2遍，给予30秒思考时间，举手示意回答。

话术引导：“哇，第一排的小朋友举手最快，你来说说答案？对啦，就是蚕宝宝！（板书课题：勤劳的蚕宝宝）蚕宝宝不仅可爱，还藏着很多秘密呢，咱们一起走进它的世界吧！”

3.设计意图：通过谜语激活生活经验，快速集中注意力，自然导入课题。

探究新知：识蚕懂文化（10分钟）

观察蚕的一生

教师活动：播放1分钟蚕生长过程动画，提问：“看完视频，谁能说说蚕宝宝一生会变成几种样子呀？”

互动环节：

操作步骤：出示“卵—幼虫—蛹—蚕蛾”图片卡片，邀请2名学生上台连线，其余学生判断对错。

话术引导：“你看，蚕宝宝从小小的卵变成白白的幼虫，吃了好多桑叶后变成蛹，最后变成蚕蛾，真是神奇的变身！它在变身前还会做什么呀？（引导答出“吐丝”）对，它一生都在为吐丝努力，是不是很勤劳？”

感悟蚕与文化

教师活动：展示《养蚕图》局部和丝绸制品图片，讲解：“翻开课本第XX页，大家能看到古人养蚕的画面，还有用蚕丝做的丝绸。蚕吐出的丝能织出这么漂亮的布料，中国的丝织工艺可是世界闻名的呢！”

互动环节：

操作步骤：让学生触摸课前准备的丝绸小块，提问：“摸一摸丝绸，和我们的课本纸比，感觉怎么样？”

话术引导：“你说‘滑滑的、亮亮的’，观察得真仔细！这些美丽的丝绸都是蚕宝宝用辛劳换来的，它是不是很伟大？”

初识表现方法

教师活动：翻到课本创作提示页，说：“课本告诉我们可以用撕纸、彩泥做蚕宝宝，大家看看这些小朋友的作品，它们用了什么颜色呀？”（引导观察作品中的白色、绿色等色彩）

方法探究：巧手做蚕宝（12分钟）

撕纸做蚕身

教师示范：取白色卡纸，边撕边说：“拇指和食指捏住纸边，慢慢向里撕，要做弯弯的蚕身体，撕的时候速度慢一点，像蚕宝宝爬动一样轻轻用力。看，一节一节的身体就出来啦！”

互动练习：

操作步骤：发放白色卡纸，让学生尝试撕2条不同弯曲度的蚕身体，教师巡视指导。

话术引导：“这位小朋友撕的蚕身体弯弯的，像在爬着吃桑叶呢！如果撕歪了没关系，蚕宝宝本来就没有一模一样的呀！”

彩泥塑细节

教师示范：取白色彩泥，揉搓成圆球，边连边说：“掌心搓圆，一个、两个、三个……连起来就是蚕宝宝的身体，再用黑色彩泥搓小点当眼睛，压在头上就好啦！”

互动练习：

操作步骤：发放彩泥，让学生塑造1只带眼睛的蚕宝宝，鼓励尝试添加“吃桑叶的小嘴巴”。

话术引导：“你的蚕宝宝有大大的眼睛，真可爱！还可以试试用绿色彩泥做小桑叶，贴在它嘴边哦！”

小组分工讨论

教师活动：“接下来我们要小组合作做‘蚕宝宝工作坊’，4人小组里，2位小朋友做蚕宝宝，1位做桑叶，1位负责摆场景。现