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人美版美术三年级上册第8课《漫画欣赏（二）》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版美术三年级上册第8课《漫画欣赏（二）》。作为小学美术课程中的欣赏类课题，本课既承接了低年级对视觉形象的感知基础，又为高年级更系统的美术欣赏能力培养搭建桥梁。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《漫画欣赏（二）》是人美版美术三年级上册“欣赏?评述”学习领域的重要内容，前承《漫画欣赏（一）》对漫画基本造型特点的认知，本课更聚焦于漫画的情感表达、社会意义及不同风格的赏析。在小学美术知识体系中，本课是从“看形象”到“懂内涵”的关键过渡，通过引导学生感受漫画的幽默、讽刺、温情等特质，培养其用美术语言解读作品的初步能力，同时为后续《卡通形象设计》等创作类课题积累视觉经验。

2.教材内容分析

教材以“生活中的漫画”为切入点，呈现了三类典型漫画作品：一是幽默漫画（如动物题材的趣味场景），二是讽刺漫画（如反映生活习惯的警示类作品），三是温情漫画（如表现亲情、友情的故事性画面）。教材编排遵循“感知—分析—表达”的逻辑，先通过图片呈现激发兴趣，再以设问引导思考（如“漫画里的人物在做什么？你感受到了什么？”），最后鼓励学生分享生活中的漫画体验，形成“欣赏—联系生活—表达感受”的完整学习链。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，小学3-4年级“欣赏?评述”领域需达成：“能感受不同美术作品的视觉特点，用简单的语言描述作品的内容和自己的感受；了解美术作品与生活的联系，初步感知美术的社会价值”。本课设计完全贴合这一要求，通过多样化的漫画作品赏析，帮助学生实现从“视觉感知”到“语言表达”再到“价值认知”的能力提升。

二、说教学目标

结合教材特点与三年级学生认知水平，我将教学目标分为三个维度，确保知识、能力与情感的协同发展：

1.知识与技能目标

?了解漫画的三种常见类型（幽默漫画、讽刺漫画、温情漫画），能说出不同类型漫画的视觉特点（如幽默漫画的夸张表情、讽刺漫画的对比手法、温情漫画的柔和色彩）；

?能用简单的美术术语（如“夸张”“对比”“表情”“色彩”）描述漫画作品的内容，初步掌握“看画面—找特点—说感受”的欣赏方法。

1.过程与方法目标

?通过“情境导入—作品赏析—小组讨论—生活联系”的学习过程，体验漫画欣赏的基本步骤；

?借助观察、对比、分享等活动，提升视觉观察能力和语言表达能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受漫画带来的快乐，激发对美术欣赏的兴趣；

?理解漫画与生活的联系，体会漫画传递的积极情感（如关爱、幽默）和社会意义（如提醒不良习惯），培养健康的审美情趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标与三年级学生“对抽象意义理解较弱”的认知特点，我确定本课的重难点如下：

1.教学重点

?识别幽默漫画、讽刺漫画、温情漫画的不同视觉特点；

?能用简单语言描述漫画内容并表达自己的感受。

（设计依据：重点聚焦“欣赏?评述”领域的核心能力——“看懂”与“说清”，为后续更深入的欣赏打下基础。）

1.教学难点

?理解讽刺漫画和温情漫画所传递的深层情感或社会意义（如讽刺漫画对“浪费粮食”的批评、温情漫画对“亲情”的表达）；

?将漫画欣赏与自身生活经验联系起来，主动分享生活中的漫画体验。

（突破思路：通过“情境还原”“故事讲解”“生活举例”等方式，将抽象意义转化为学生熟悉的场景，降低理解难度。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，选取以下教法，注重“趣味性”与“启发性”结合：

1.情境教学法：通过播放漫画动画片段、展示生活中的漫画场景（如课本插图、海报），创设“漫画乐园”情境，激发学习兴趣；

2.对比观察法：呈现不同类型的漫画作品（如同一主题的幽默版与温情版），引导学生对比观察，发现差异；

3.问题引导法：设计阶梯式问题（如“这张漫画里有谁？”→“他的表情和动作有什么特别？”→“你觉得作者想告诉我们什么？”），引导学生从“看表象”到“挖内涵”；

4.小组合作法：组织小组讨论“生活中你在哪里见过漫画？它给你带来了什么感受？”，促进学生之间的思维碰撞，提升表达能力。

五、说学法

本课以“学生为主体”，引导学生通过以下学法主动参与学习，实现“学会”到“会学”的转变：

1.观察感知法：通过仔细观察漫画的造型、色彩、表情等细节，建立视觉认知，为后续分析打下基础；

2.语言表达法：鼓励学生用自己的话描述漫画内容、分享感受，在表达中梳理思路，提升评述能