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高三地理教案城市的区位因素（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高三地理学科，聚焦于“城市的区位因素”这一主题。根据《高中地理课程标准》和《高中地理教学大纲》，本课内容旨在帮助学生理解城市区位因素的概念，分析城市区位因素对城市发展的作用，并能够运用所学知识分析具体案例。

二、学情分析

高三学生已经具备一定的地理知识基础，对城市和区位因素有一定的了解。然而，由于地理知识的复杂性和抽象性，学生在理解城市区位因素时可能存在以下困难：

概念理解模糊：城市区位因素的概念较为抽象，学生可能难以理解其内涵和外延。

案例分析能力不足：分析具体案例时，学生可能难以找到合适的分析方法和切入点。

空间思维能力有限：城市区位因素涉及空间分布和空间联系，学生可能难以运用空间思维能力进行有效分析。

三、教学目标

1.知识目标：理解城市区位因素的概念，掌握城市区位因素对城市发展的作用。

2.技能目标：能够运用所学知识分析具体案例，提高空间思维能力。

3.情感目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确描述城市区位因素的概念和类型。

列举：能够列举出影响城市区位的主要因素，如地理位置、自然资源、交通条件等。

解释：能够解释城市区位因素对城市发展的具体影响。

2.能力目标

分析：能够分析具体案例，识别城市区位因素对城市发展的影响。

设计：能够设计一个简单的城市发展规划，考虑区位因素。

评价：能够评价不同城市区位因素对城市发展的重要性。

3.情感态度与价值观目标

认识：认识到城市区位因素对于城市发展的重要性。

尊重：尊重城市发展的多样性和复杂性。

责任感：培养学生对城市规划和发展的责任感。

4.科学思维目标

归纳：通过归纳总结，理解城市区位因素之间的相互作用。

推理：能够运用逻辑推理，预测城市区位因素变化可能带来的影响。

5.科学评价目标

判断：能够判断城市区位因素对城市发展的影响是否合理。

反思：能够反思自身对城市区位因素的理解和应用。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生理解城市区位因素的概念及其对城市发展的影响，难点在于运用所学知识分析具体案例，识别城市区位因素对城市发展的影响。难点形成的原因在于区位因素的多样性和复杂性，以及学生空间思维能力的局限性，因此需要通过案例分析和实际操作来帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、城市区位因素相关的图表和模型、以及音频视频资料等教学资源。学生需预习教材内容，并收集相关资料，同时准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需设计合理的教学环境，如安排小组座位和规划黑板板书框架，以适应高三学生的学习和交流需求。

五、教学过程

导入

1.活动方案：教师以“我国城市发展的热点问题”为切入点，展示近年来我国城市化进程中的成功案例和存在问题，引发学生思考。

2.学生活动：学生观看视频资料，思考城市发展的区位因素，并简要讨论。

新授

（以下为新授环节，共计约2000字）

任务一：城市区位因素的概念解析

1.活动方案：

教师通过PPT展示城市区位因素的定义，引导学生理解其内涵和外延。

利用案例分析，如北京、上海等城市的区位优势，帮助学生具体理解概念。

时间预估：5分钟

2.学生活动：

学生跟随教师一起理解城市区位因素的概念。

观察案例，思考区位因素如何影响城市的发展。

任务二：城市区位因素的分类与作用

1.活动方案：

教师引导学生分类讨论城市区位因素，如自然因素、社会经济因素、文化因素等。

分析不同类型区位因素对城市发展的影响，如自然资源对工业城市的支撑作用。

时间预估：10分钟

2.学生活动：

学生根据教师提示，进行分类讨论。

结合案例，分析不同区位因素对城市发展的作用。

任务三：城市区位因素分析实例

1.活动方案：

教师以某城市为例，分析其区位因素，如地理位置、自然资源、交通条件等。

学生跟随教师一起分析，找出关键区位因素，并讨论其对城市发展的贡献。

时间预估：15分钟

2.学生活动：

学生观察案例，思考关键区位因素。

与教师一起分析，讨论区位因素对城市发展的贡献。

任务四：城市区位因素与城市发展策略

1.活动方案：

教师引导学生思考，如何根据城市区位因素制定城市发展策略。

分析不同城市发展策略的成功案例，如北京的城市发展规划。

时间预估：10分钟

2.学生活动：

学生根据教师提示，思考城市发展策略。

结合案例，分析城市发展策略与区位因素的关系。

任务五：小组讨论与成果展示

1.活动方案：

教师将学生分成小组，每组选择一个城市，分析其区位因素，并提出相应的发展策略。

每组派代表进行成果展示