五年级数学上册三小数除法除数的整数的小数除法教案冀教版（2025—2026学年）.docxVIP

五年级数学上册三小数除法除数的整数的小数除法教案冀教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自冀教版五年级数学上册，属于小数除法单元。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解和掌握除数是整数的小数除法计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。这一内容是学生在学习小数除法的基础上，进一步深化对除法概念的理解和应用，对于后续学习更复杂的小数运算具有重要意义。本节课的核心概念是小数除法的计算方法，核心技能是正确进行小数除法的计算。

2.学情分析

五年级学生已经具备一定的数学基础，对小数有初步的认识，但面对除数是整数的小数除法时，可能会遇到计算顺序、小数点位置调整等困难。学生可能对除法的概念理解不够深入，容易混淆除数和被除数，或者对计算过程中小数点的处理感到困惑。因此，教学设计应注重帮助学生建立正确的计算顺序，培养良好的计算习惯，并通过实例和练习帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：

知识与技能：掌握除数是整数的小数除法计算方法，能够正确进行计算。

过程与方法：通过实例分析和练习，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养严谨的数学态度。

达标水平：学生能够独立完成除数是整数的小数除法计算，能够解释计算过程，并能解决简单的实际问题。

二、教学目标

1.知识目标

说出小数除以整数的计算步骤。

列举生活中除数是整数的小数除法实例。

解释小数点位置调整的原理及其计算方法。

2.能力目标

设计计算除数是整数的小数除法的算式。

论证计算过程中的每一步，确保计算的正确性。

评价不同解题方法的优缺点，选择最合适的方法。

3.情感态度与价值观目标

体验通过解决问题的过程，感受数学的严谨性和逻辑性。

认同学习数学的重要性，增强学习数学的兴趣。

树立正确的数学学习态度，培养良好的学习习惯。

4.科学思维目标

提出解决除数是整数的小数除法问题的不同策略。

分析不同策略的适用性和有效性。

比较不同策略的优缺点，形成自己的见解。

5.科学评价目标

自我评价计算除数是整数的小数除法的过程，识别错误并改正。

同伴评价对同学的计算过程进行评价，提出改进建议。

教师评价根据学生的表现，给予恰当的评价和反馈，促进学生的持续进步。

三、教学重难点

教学重点：掌握除数是整数的小数除法计算步骤，包括小数点位置调整和计算顺序。

教学难点：理解小数点位置调整的原理，并能灵活应用于不同的小数除法计算中。难点在于学生可能对小数点位置调整的规则理解不够深入，容易出错。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，设计黑板板书框架，以及准备任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，确保教学环境适宜，如合理排列小组座位，以便于学生互动和讨论。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动方案：教师通过提问的方式，引导学生回顾已学的小数除法知识，并引导学生思考除数是整数的小数除法与之前学习的整数除法有何不同。

2.学生活动：学生积极思考并回答问题，回顾小数除法的基本概念和计算方法。

3.预期行为：学生能够回忆起小数除法的基本步骤，并能够识别出除数是整数的小数除法的特点。

（二）新授（30分钟）

1.任务一：认识除数是整数的小数除法

活动方案：教师展示几个除数是整数的小数除法算式，引导学生观察并总结出计算步骤。

学生活动：学生观察算式，思考并总结出计算步骤。

预期行为：学生能够识别出除数是整数的小数除法的计算步骤，包括小数点位置调整和计算顺序。

2.任务二：小数点位置调整

活动方案：教师通过演示和讲解，说明小数点位置调整的原理和方法。

学生活动：学生跟随教师的演示，尝试调整小数点位置，并进行计算。

预期行为：学生能够理解小数点位置调整的原理，并能正确调整小数点位置。

3.任务三：计算除数是整数的小数除法

活动方案：教师展示几个除数是整数的小数除法算式，引导学生进行计算，并讲解计算过程中的注意事项。

学生活动：学生独立完成计算，并总结出计算过程中的注意事项。

预期行为：学生能够正确进行除数是整数的小数除法的计算，并能总结出计算过程中的注意事项。

4.任务四：解决实际问题

活动方案：教师展示几个与生活实际相关的问题，引导学生运用所学知识解决问题。

学生活动：学生独立解决问题，并展示解题过程。

预期行为：学生能够运用所学知识解决实际问题，并能清晰地展示解题过程。

5.任务五：小组讨论与分享

活动方案：教师将学生分成小组，每组讨论一个与除数是整数的小数除法相关的问题，并分享讨论结果。

学生活动：学生积极参与小组讨论，并分享讨论结果。

预期行为：学生能够积极参