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岭南美版三年级下册美术《夏日的凉风》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是岭南美版小学美术三年级下册第14课《夏日的凉风》。本课属于“造型?表现”学习领域，通过引导学生观察夏日与“凉风”相关的场景、事物，运用多种美术工具和材料创作作品，感受美术与生活的联系，提升审美感知与造型表现能力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用：《夏日的凉风》是三年级下册美术课程中围绕“季节与生活”主题设计的一课。在此之前，学生已学习过与季节相关的简单绘画知识，如《春天来了》，具备了基础的观察能力和线条、色彩运用能力。本课在承接过往知识的基础上，进一步聚焦“夏日”这一特定季节，以“凉风”为核心线索，引导学生从具象事物（如风扇、树叶、冰淇淋、遮阳伞等）和场景（如树荫下、泳池边、空调房等）中提取创作元素，不仅是对造型表现能力的巩固与提升，更是对“从生活中发现美、用美术表现生活”理念的深化，为后续学习更复杂的主题创作奠定基础。

2.教材内容梳理：教材以图文结合的形式呈现内容，左侧展示了学生创作的《风扇吹呀吹》《树荫下的游戏》等作品，右侧标注了创作提示，如“用流畅的线条表现风吹动的感觉”“选择凉爽的色彩（蓝色、绿色、白色等）表现夏日清凉”。同时，教材还介绍了多种创作材料的使用方法，如水彩笔、油画棒、彩纸剪贴等，为学生提供了多元的表现路径，符合三年级学生好奇心强、喜欢尝试新工具的特点。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”学习领域的要求，结合三年级学生的认知水平和本课教材内容，我将教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标：了解夏日与“凉风”相关的事物和场景特点，掌握用线条（如曲线表现风吹动的动态）、色彩（如冷色调表现清凉感）表现“夏日凉风”的基本方法；能够选择水彩笔、油画棒或彩纸剪贴等工具材料，独立或合作完成一幅表现“夏日凉风”的美术作品。

2.过程与方法目标：通过“观察图片—小组讨论—教师示范—自主创作—作品展示”的过程，提升观察能力、合作探究能力和造型表现能力；在创作中尝试运用不同的表现手法，体验美术创作的多样性。

3.情感态度与价值观目标：感受夏日生活的美好，体会美术与生活的密切联系；培养对生活的观察力和审美情趣，激发热爱生活、用美术表达生活情感的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点：引导学生观察并提炼“夏日凉风”相关的创作元素（如飘动的树叶、转动的风扇、人们凉爽的表情等），掌握用线条和色彩表现“清凉感”与“动态感”的方法，完成一幅主题明确的作品。

2.教学难点：如何通过线条的粗细、疏密和色彩的搭配，生动表现“风吹动”的动态效果（如头发飘动、裙摆飞扬），避免作品缺乏动感；如何让学生在创作中突出“凉风”的主题，避免画面元素杂乱、主题不明确。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合三年级学生“以直观形象思维为主，注意力易分散”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放夏日场景的视频（如蝉鸣、树叶沙沙响的声音，泳池、树荫的画面），搭配凉爽的蓝色灯光氛围，让学生直观感受“夏日”与“凉风”的场景，激发创作灵感。

2.示范教学法：针对“用线条表现风吹动”的难点，教师现场示范：用流畅的曲线画飘动的窗帘，用疏密不同的线条画被风吹动的树叶，让学生清晰观察创作步骤和技巧；同时示范冷色调（蓝色、绿色）与白色的搭配，帮助学生理解“清凉感”的色彩表现方法。

3.小组合作法：将学生分成4-5人一组，讨论“你在夏日里感受到凉风的场景有哪些？”“可以用哪些事物表现凉风？”，通过合作探究拓宽创作思路，培养团队协作能力。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中我注重引导学生主动学习，主要培养以下学法：

1.观察法：引导学生观察教材中的作品、教师展示的夏日图片和实物（如小风扇、绿植），学会从生活中提取创作元素，培养细致的观察习惯。

2.尝试法：在创作环节，鼓励学生先尝试用不同的线条（直线、曲线）和色彩（暖色、冷色）进行小练习，感受不同表现手法的效果，再正式创作，让学生在尝试中积累经验、突破难点。

3.互评法：作品完成后，组织学生进行小组内互评，说说“你最喜欢哪幅作品？它哪里表现出了夏日的凉风？”，让学生学会欣赏他人作品，同时反思自己的创作，提升审美评价能力。

六、说教学过程

为确保教学活动有序、高效开展，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引出主题

1.情境创设：上课伊始，教师播放提前准备