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赣美版七年级美术上册（2024秋版）《会动的画》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是赣美版七年级美术上册（2024秋版）中的《会动的画》。本节课聚焦“动态视觉表达”这一核心美术素养，通过引导学生探索传统与现代艺术中“动态”的呈现方式，帮助学生掌握简单的动态画面创作方法，进而激发学生对美术与生活、科技关联的思考。以下我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

《会动的画》隶属于“造型?表现”学习领域，同时融入“欣赏?评述”与“综合?探索”的学科素养要求。本课题是在七年级学生掌握基础绘画技巧（如构图、色彩搭配）后的进阶内容，既是对静态造型能力的延伸，也是为后续学习“数字美术”“综合材料创作”等课题奠定基础，在整个教材知识体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容逻辑

教材以“动态的艺术表达”为主线，分为三个逻辑模块：

?感知层面：呈现传统艺术（如皮影戏、走马灯）与现代艺术（如动画片段、动态装置）中“会动的画”案例，引导学生发现“动态”的视觉规律；

?知识层面：讲解“动态暗示”（如肢体姿态、线条走向）、“连续画面”（如连环画分镜）、“视觉暂留”（如手翻书原理）三种动态呈现核心方法；

?实践层面：设计“手翻书创作”“动态卡片设计”两个梯度实践任务，让学生在动手过程中内化知识。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本节课需达成：

?能运用造型元素和形式原理，创作具有动态感的美术作品；

?能欣赏不同类型的动态艺术作品，并用语言或文字描述其特点；

?能尝试运用美术与科技、生活的关联，探索新的艺术表达形式。

二、说教学目标

结合教材定位与七年级学生认知特点，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解“会动的画”的不同呈现形式（如皮影、手翻书、动画），掌握“视觉暂留”“动态暗示”的基本原理；

?能运用绘画工具完成1份简单的动态作品（如8-12帧的手翻书或动态卡片），做到画面连贯、动态清晰。

2.过程与方法目标

?通过“欣赏案例—分析原理—尝试创作—展示评价”的过程，提升观察、分析与动手实践能力；

?学会小组合作探究，能与同伴交流创作思路，共同解决实践中遇到的问题（如画面衔接不流畅）。

3.情感态度与价值观目标

?感受传统与现代动态艺术的魅力，激发对美术创作的兴趣；

?体会美术与生活、科技的紧密联系，培养创新意识与文化传承意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“视觉暂留”原理对“会动的画”的支撑作用；

?掌握手翻书或动态卡片的创作步骤，能独立完成简单动态作品。

设计依据：“视觉暂留”是动态画面创作的核心理论基础，而手翻书/动态卡片是学生最易上手的实践载体，掌握这两点才能实现“从理论到实践”的落地，符合七年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点。

2.教学难点

?如何通过线条、构图、色彩搭配，让静态画面传递出“动态感”（如表现人物奔跑、物体下落的动态）；

?如何保证多帧画面的连贯性，避免动态“卡顿”。

突破思路：通过“案例拆解+分步示范+小组互助”的方式，先让学生观察优秀作品中“动态线条”的特点（如用倾斜线表现速度、用模糊边缘表现运动轨迹），再通过教师分步演示“分镜设计—关键帧绘制—衔接帧补充”过程，最后让学生在小组内互相检查画面连贯性，逐步突破难点。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，本节课结合美术学科实践性强、视觉性强的特点，主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放皮影戏片段、手翻书动画视频，创设“动态艺术展厅”情境，激发学生学习兴趣；

2.演示教学法：教师现场演示手翻书创作的关键步骤（如关键帧确定、画面衔接技巧），帮助学生直观理解创作方法；

3.探究式教学法：提出“为什么手翻书快速翻动时，画面会‘动’起来？”“如何让静态的画看起来有‘运动感’？”等问题，引导学生自主思考、小组讨论；

4.分层教学法：针对学生能力差异，将实践任务分为“基础层”（完成8帧简单动态手翻书）、“提升层”（完成12帧带情节的手翻书）、“创新层”（尝试用彩笔或剪贴方式制作动态卡片），确保每位学生都能获得成就感。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，本节课引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.观察分析法：通过观察教材中的案例、教师的演示，分析“动态”的视觉规律（如连续画面的构图变化）；

2.合作探究法：在小组内围绕“动态原理”“创作思路”展开讨