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深度学习视角下的小学智慧课堂教学研究

——以TS小学英语为例

摘要：随着计信息技术的发展，智慧课堂软硬件环境的不断完善，智慧课堂在教学上提供了多样化的教学方式选择。为了探究师生是否合理使用智慧课堂进行教学，以及探究智慧课堂是否能进一步促进学生深度学习，对TS小学英语课程的智慧课堂教学情况进行了问卷调查。通过调查研究后发现，学生在英语课程的学习上没有很好的利用智慧课堂，也没有进入更深层次的学习状态；同时，教师利用智慧课堂进行教学处于浅层，未能进入深层次的智慧课堂教学。

关键词：深度学习；智慧课堂；小学生；信息素养

智慧课堂是现代信息技术与教育教学融合的产物，是一种信息化教学模式。智慧课堂的出现打破了传统教学的方式，很好的体现了以学生为学习的主体性，但是在智慧课堂教学环境中，小学生的学习状态如果处于浅层阶段，就达不到预期的教学效果。为了更好利用智慧课堂英语来提升学生的学习兴趣，提高学生自主学习主动性，本课题以TS小学英语课堂为例研究深度学习视角下的小学智慧课堂教学情况，借此来研究小学教学过程中如何更好地将深度学习理念与智慧课堂有机融合在一起，促进学生深层度的学习。

一、英语智慧课堂教学现状分析

（一）英语课堂中，智慧教学的优势

教学更直观，学习资源丰富，增强教学效果

从问卷的调查结果来看，如图1所示,大部分小学生的英语知识都来学校老师的教授，这从侧面反应出小学生除了在学校接触专业的英语知识外，在日常生活中几乎没有机会深入理解与实践。同时，英语知识需要一定的练习，因此在学生平时没有经常练习的情况下，如何生动形象浅显易懂地讲授英语知识并让学生记住，对于英语教师来说是一项不小的挑战。在小学英语课堂中，应用智慧课堂教学，有利于使教学更直观，如教师向同学们解释英语的知识点的组成，除了可以直接跟学生展示之外，还可以利用模拟软件加深学生的印象，还可以课前让学

生进行视频学习，配合教师的讲解，学生更能领会每一个单词的用法与语法的作用。从图2来看，在对学生的调查中，可以发现，运用媒体课堂教学对学生理解知识有一定的帮助。总的来说，智慧课堂教学可以弥补传统教学的“纸上谈兵”的缺点，综合利用多种工具与软件，通过模拟实操，动态演示等手段，使抽象的英语知识具象化，增强教学效果。

图1调查学生英语知识与语法来源图

图2智慧课堂能否提升对学科知识的理解图

营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

在传统的教学中，我们会看到这样的现象：教师在讲台上慷慨激昂，学生在课桌前昏昏欲睡。究其原因，学生对所学的知识没有兴趣，以及课堂气氛沉闷，学生学习兴致欠缺。智慧课堂则可以在一定程度上帮助教师活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。从TS小学的调研来看，大多数学生们亦认可智慧课堂在活跃课

堂气氛的作用，如图3所示。例如可以实行积分制，通过软件设置抢答，随机问答等来增减积分，一方面可以激发学生的学习欲望，随机问答可以在一定程度上激励学生不开小差，集中精神听课。另一方面，教师也可以根据软件统计得到的积分对学生进行相应的奖惩，激励学生积极参与课堂教学。对于英语这类学生容易失去兴趣的抽象性科目来说，课堂气氛的营造和激发学生的兴趣就格外重要。而在传统的教学模式下，活跃课堂气氛，往往靠任课老师的努力。利用智慧课堂中的相关工具，一方面可以减轻老师的负担，为任课老师营造良好的课堂气氛提供了多种思路；另一方面，也有利于在学生之间形成良性竞争，促进学生成长。

图3智慧课堂能否活跃气氛图

促进全向交互，提高教学效率

教学不是一蹴而就的事，需要教师利用一定的教学方法循序渐进的引导学生学习，并且在具体教学中根据学生的反馈，灵活调整教学内容、教学方式等。利用智慧课堂的大系统，教师可以有效掌握学生的学习状况，甚至是学生的性格、心理等，获得系统对学生全面客观的评价，更利于教师因材施教，促进学生健康成长。学生与教师的交流也不会受到时空的限制，促进了师生之间、生生之间的交流。不仅如此，智慧课堂的资源丰富，可以运用不同的形式授课，如图4所示，绝大部分的同学是能接受教师以短视频或动画进行教学。不仅在课上，这个小小的短视频或动画存在的知识点还可以在课外观看，起到资源重复利用的作用。学生在智慧课堂的教学环境中也表示学习资源更加丰富，与教师和学生之间的交流更加便利，也不会受到时间和空间的限制，如图4所示。

图4是否能接受以短视频或动画（五分钟左右）的形式提供知识

（二）小学英语课堂中，使用智慧教学存在的问题

智慧课堂体系不完整

根据调查数据并结合笔者在TS小学实习期间的实际调查发现，大部分教师在教学中，一般是使用教室内的多媒体进行教学，PPT演示为主，辅以音频视频等。智慧课堂体系应该是贯彻整个教学过程的，包含课前、课中和课后三个阶段。但现在大部分教师只是在上课时利