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人美版小学美术四年级下册《蛋壳娃娃（新疆）》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级下册第27课《蛋壳娃娃（新疆）》。本课属于“造型?表现”学习领域，通过蛋壳这一生活化材料的艺术创作，引导学生感受新疆民族文化的独特魅力，同时提升动手实践与审美创造能力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位：

《蛋壳娃娃（新疆）》是四年级下册“民间美术”单元的延伸课程，前承《捏泥巴》《纸塑小动物》等课程的造型基础，后接五年级《民族服饰》等文化主题课程，在教材体系中起到“材料探索+文化感知”的桥梁作用。教材以蛋壳为创作载体，结合新疆维吾尔族等民族的服饰、头饰特点，引导学生将生活化材料转化为富有民族特色的艺术形象，既符合四年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，又能落实“弘扬中华优秀传统文化”的课程标准要求。

2.教材内容分析：

教材分为三个板块：一是欣赏新疆民族娃娃的图片，感知服饰色彩（如红色、黄色等鲜艳色调）、纹样（如几何纹、植物纹）及头饰特点；二是示范蛋壳娃娃的制作步骤，包括蛋壳清洁、底座固定、面部绘制、服饰装饰（如用毛线做头发、彩纸剪衣领）；三是学生作品展示，提供不同风格的创作范例（如夸张造型、写实造型）。教材注重“观察—模仿—创新”的梯度设计，既降低了创作难度，又为学生预留了个性化表达空间。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”领域的要求，结合四年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能：

?了解新疆民族娃娃的服饰、头饰特点（如维吾尔族的花帽、哈萨克族的刺绣）；

?掌握蛋壳娃娃的基本制作步骤（清洁、固定、绘制、装饰），学会运用彩笔、毛线、彩纸等材料进行装饰；

?能独立或合作完成1个具有新疆民族特色的蛋壳娃娃。

1.过程与方法：

?通过“欣赏—讨论—示范—实践”的过程，体验从生活材料到艺术作品的转化过程；

?在小组合作中，学习倾听他人意见，优化自己的创作思路。

1.情感态度与价值观：

?感受新疆民族文化的多样性与美感，增强对中华优秀传统文化的认同感；

?培养节约资源、变废为宝的环保意识，激发艺术创作的兴趣与自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点：

?感知新疆民族娃娃的服饰、头饰特色，将其融入蛋壳娃娃的创作中；

?掌握蛋壳娃娃的制作步骤，完成基本造型与装饰。

1.教学难点：

?如何根据蛋壳的弧形特点，合理设计娃娃的面部比例与服饰布局（避免装饰图案因弧度变形）；

?如何在创作中体现新疆民族文化的独特性（避免造型过于笼统，缺乏民族辨识度）。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合本课“文化感知+动手实践”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：播放新疆民族音乐（如《掀起你的盖头来》）、展示新疆风光与民族服饰图片，创设“走进新疆”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.示范讲解法：分步骤示范蛋壳娃娃的制作过程，重点演示“面部比例定位”（用铅笔轻轻画十字线确定五官位置）和“弧形表面装饰”（先剪平面图案，再沿蛋壳弧度轻轻粘贴），降低操作难度；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，每组提供1份新疆民族文化资料卡（含服饰纹样、色彩搭配建议），鼓励学生分工合作（如1人负责绘制面部、2人负责装饰服饰），培养协作能力。

五、说学法

四年级学生已具备基本的动手能力，但对“材料特性与艺术表达的关联”理解不足，因此我引导学生采用以下学法：

1.观察分析法：通过对比不同新疆民族娃娃的图片，归纳服饰色彩、纹样的共同特点（如色彩鲜艳、纹样对称），培养观察与归纳能力；

2.实践探索法：在制作过程中，鼓励学生先尝试用废蛋壳练习绘制与粘贴，探索“如何让图案在弧形表面更平整”，培养自主探索能力；

3.评价反思法：作品完成后，引导学生自评（说说自己的创作思路）、互评（指出他人作品的优点与改进建议），培养审美评价与反思能力。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂实践、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，感知文化

?步骤1：播放新疆民族音乐，同时展示新疆草原、沙漠风光及维吾尔族花帽、哈萨克族刺绣等图片，提问：“同学们，听着这段音乐、看着这些图片，你们能猜到我们今天要走进哪个民族地区吗？”（引导学生说出“新疆”）；

?步骤2：展示新疆民族娃娃的实物或高清图片，继续提问：“这些娃娃的衣服、帽子和我们平时穿的有什么不一样？”（引导学生观察服饰的鲜艳色彩、独特纹样）；

?步骤3：引出课题：“今天，我们就用身