人教版八年级语文下册《诗五首》教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版八年级语文下册《诗五首》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课是人教版八年级语文下册《诗五首》的教学内容，旨在帮助学生进一步理解和欣赏古典诗歌的美。根据教学大纲和课程标准，本课内容要求学生掌握古典诗歌的基本知识，提高诗歌鉴赏能力，培养文学素养。本课的核心概念是古典诗歌的鉴赏，技能包括诗歌的阅读、理解和评价。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既有对七年级诗歌学习内容的巩固，又为九年级的诗歌学习打下基础。

2.学情分析

八年级学生已具备一定的文学鉴赏基础，对古典诗歌有一定了解，但阅读理解能力和审美鉴赏能力仍有待提高。学生生活经验丰富，对诗歌中的意象和情感有一定共鸣，但可能存在对诗歌形式和技巧理解不够深入的问题。本课教学应关注学生的认知特点，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学策略

本课教学将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动等，引导学生主动参与学习。在目标设定上，注重培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。在达标水平上，要求学生能够阅读、理解并评价古典诗歌，提高文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：八年级学生

B.行为：说出

C.条件：在教师的引导下

D.程度：正确地

学生能够说出《诗五首》中每首诗的作者、标题、创作背景，并列举出每首诗中的主要意象。

2.过程与方法目标

A.受众：八年级学生

B.行为：解释

C.条件：通过小组讨论和自主学习

D.程度：深入地

学生能够解释《诗五首》中至少两首诗的意境、情感表达和修辞手法，并能够分析诗歌的结构和韵律。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：八年级学生

B.行为：评价

C.条件：在诗歌鉴赏的基础上

D.程度：有独到见解

学生能够评价《诗五首》的艺术价值，表达对古典诗歌的热爱和对传统文化的尊重，培养审美情趣和文化自信。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解和赏析《诗五首》中的诗歌意象和情感表达，难点在于帮助学生把握古典诗歌的韵律和修辞手法，以及将诗歌中的抽象情感与现实生活经验相结合。难点形成的原因在于学生对古典诗歌的韵律和修辞手法理解不够深入，同时缺乏将诗歌情感与个人体验相联系的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教学图表、诗歌朗读音频、相关背景资料等。学生需要预习课文内容，并准备笔记本和笔。此外，教学环境应设置为便于小组讨论和独立思考的空间，包括黑板板书的设计和小组座位布局的安排，以促进学生互动和学习效率的提升。

五、教学过程

（一）导入

1.时间预估：5分钟

2.活动设计：

教师通过播放古典音乐或展示与诗歌相关的图片，营造氛围，引导学生进入诗歌的世界。

提问：“同学们，你们知道古典诗歌有哪些特点吗？”

学生分享对古典诗歌的理解和感受。

3.预期行为：

学生能够回忆起古典诗歌的基本特点，如平仄、韵律、意象等。

学生能够表达对古典诗歌的喜爱和欣赏。

（二）新授

1.时间预估：20分钟

2.活动设计：

第一首诗：《登鹳雀楼》

教师讲解诗歌的背景和作者，引导学生理解诗歌的意境。

学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

教师提问：“这首诗表达了怎样的情感？”

学生讨论并回答，教师总结。

第二首诗：《静夜思》

教师引导学生关注诗歌中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”。

学生分析意象的运用，教师讲解意象的象征意义。

教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生讨论并回答，教师总结。

第三首诗：《望庐山瀑布》

教师通过多媒体展示庐山瀑布的图片，帮助学生理解诗歌的意境。

学生朗读诗歌，感受诗歌的气势和豪放。

教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生讨论并回答，教师总结。

第四首诗：《泊船瓜洲》

教师讲解诗歌的背景和作者，引导学生理解诗歌的情感。

学生朗读诗歌，感受诗歌的平缓与深沉。

教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生讨论并回答，教师总结。

第五首诗：《江雪》

教师引导学生关注诗歌中的意象，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

学生分析意象的运用，教师讲解意象的象征意义。

教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生讨论并回答，教师总结。

3.预期行为：

学生能够理解诗歌的背景和作者，把握诗歌的意境。

学生能够朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

学生能够分析诗歌中的意象和情感，表达自己的见解。

（三）巩固

1.时间预估：10分钟

2.活动设计：

教师组织学生进行诗歌接龙游戏，巩固对诗歌韵律和节奏的掌握。

学生分组讨论，选择一首自己喜欢的诗歌，分享自己的理解和感受。

3.预期行为：

学生能够通过游戏巩固对诗歌韵律和节奏的