桂美版小学美术一年级下册第三课《五彩缤纷的花朵》说课稿.docxVIP

PAGE1

桂美版小学美术一年级下册第三课《五彩缤纷的花朵》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是桂美版小学美术一年级下册第三课《五彩缤纷的花朵》。本课属于小学美术“造型?表现”学习领域，通过引导学生观察花朵的形态与色彩，运用简单的绘画工具创作五彩缤纷的花朵，培养学生的审美感知能力和艺术表现力。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《五彩缤纷的花朵》是桂美版小学美术一年级下册的第三课，处于“植物与自然”主题单元的开篇位置。此前学生已在一年级上册接触过简单的线条绘画和色彩认知，本课在此基础上，进一步引导学生观察自然事物的细节（花朵的花瓣形状、色彩层次），是衔接“基础造型”与“主题创作”的关键课程。通过本课学习，既能巩固学生对色彩的运用能力，又能培养其从生活中发现美、表现美的意识，为后续学习《茂盛的植物》《美丽的树叶》等课程奠定基础。

2.课标要求对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学第一学段（1-2年级）“造型?表现”领域的要求，本课需达成：

?初步认识常用色彩，能运用线条、色彩表现所见事物的主要特征；

?尝试运用不同的绘画工具和材料，体验绘画的乐趣；

?感受自然之美，乐于用美术方式表达自己的感受。

二、说教学目标

结合教材特点与一年级学生的认知规律，本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?认识花朵的基本形态（花瓣、花蕊、花茎、叶子），了解花朵色彩的多样性（单色、渐变色、对比色）；

?能运用油画棒、水彩笔等工具，画出至少两种不同形状的花朵，并尝试用两种以上色彩表现花朵的“五彩缤纷”。

1.过程与方法目标

?通过“观察实物—分析特征—示范学习—自主创作”的过程，掌握简单的花朵绘画步骤；

?在小组讨论中，学习倾听他人想法，尝试借鉴同伴的色彩搭配思路。

1.情感态度与价值观目标

?感受花朵的自然美感，激发对大自然的热爱之情；

?体验美术创作的快乐，增强自信心，愿意展示自己的作品。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握花朵的基本形态结构，能用线条清晰表现花瓣、花蕊、花茎和叶子；

?学会运用多种色彩表现花朵的“五彩缤纷”，避免色彩单一。

1.教学难点

?如何引导学生观察花朵的细节差异（如花瓣的尖形、圆形、椭圆形），画出不同形态的花朵；

?帮助学生理解“色彩搭配”的简单规律（如邻近色和谐、对比色醒目），避免色彩杂乱。

四、说教法

针对一年级学生注意力集中时间短、形象思维占主导的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放春天花朵盛开的视频、展示鲜花实物，创设“走进花园”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.示范讲解法：教师分步示范花朵的绘画过程（从花芯画起→画花瓣→添画花茎和叶子→涂色），结合语言讲解重点细节（如花瓣的排列方式）；

3.启发提问法：通过“这朵花的花瓣像什么形状？”“如果用红色和粉色画花瓣，会有什么不一样的感觉？”等问题，引导学生主动思考；

4.分层指导法：针对绘画能力不同的学生，提供个性化指导（如基础较弱的学生可先临摹简笔画，能力较强的学生鼓励创作独特形态的花朵）。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，本课引导学生采用以下学法：

1.观察法：通过观察实物花朵、图片和视频，主动发现花朵的形态与色彩特征；

2.模仿练习法：跟随教师的示范，逐步掌握花朵的绘画步骤，降低创作难度；

3.合作交流法：在小组内分享自己喜欢的花朵颜色和形状，学习同伴的优点；

4.尝试创作法：在掌握基础方法后，大胆尝试用不同色彩和线条表现自己心中的“五彩缤纷的花朵”，体现个性化表达。

六、说教学过程

本课教学过程共分为五个环节，总时长40分钟，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）

环节设计：

?播放视频：播放春天花园里百花盛开的短视频（搭配轻快的音乐），引导学生观察视频中的花朵；

?实物展示：拿出3-4种不同形态的鲜花（如玫瑰、康乃馨、向日葵），让学生近距离观察花瓣形状、颜色；

?提问导入：“同学们，视频和实物中的花朵美不美？它们有哪些不一样的形状和颜色呢？今天我们就一起来画一画‘五彩缤纷的花朵’，把美丽的花朵留在画纸上吧！”

设计意图：通过视觉和听觉的双重刺激，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知花朵的形态与色彩，为后续学习奠定基础。

2.讲授新课（15分钟）

（1）认识花朵的结构（5分钟）

?教师在黑板上画出花朵的简笔画（花芯、花瓣、花茎、叶子），边画边讲解：“每一朵花都是由‘花心’‘花瓣’‘花茎’和‘叶子’组成的，就像我们每个人有头、身体和四肢一样。”

?展示不同花朵的图片（如喇叭花的花瓣像喇叭，荷花的花瓣像小船），提问：