苏少版五年级下册美术第11课《藏书票》说课稿.docxVIP

PAGE1

苏少版五年级下册美术第11课《藏书票》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版小学美术五年级下册第11课——《藏书票》。作为一门以视觉形象为载体、培养审美能力与创造力的学科，本课将从藏书票的文化内涵入手，引导学生掌握基本创作方法，同时渗透“爱书、护书”的情感教育，符合小学高段美术学科“文化理解与创意实践”相融合的教学要求。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课隶属于“设计?应用”学习领域，是小学美术中“小型平面设计”系列内容的重要组成部分。在此之前，学生已在中低年级接触过剪纸、印章等技法，具备一定的造型表现能力；本课通过“藏书票”这一兼具实用性与艺术性的载体，将“设计思维”与“文化认知”结合，既为后续六年级“招贴设计”等内容奠定基础，也搭建了“美术与生活”“美术与文学”的连接桥梁。

2.教材内容梳理

教材以“认识藏书票—分析藏书票—创作藏书票—展示藏书票”为逻辑主线，包含三部分核心内容：

?文化认知：介绍藏书票的起源（欧洲文艺复兴时期）、功能（标识书籍归属、装饰书籍）及“微型版画”的艺术属性；

?元素解析：明确藏书票的必备要素——图案、文字（票主名、拉丁文“EX-LIBRIS”意为“我的藏书”）、边框；

?技法指导：提供两种适合小学生的创作方法——剪纸拓印法、吹塑纸刻版法，步骤清晰且难度适中，兼顾安全性与可操作性。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“小学高段（4-6年级）”的要求，结合教材内容与学生实际，本课教学目标设定为三维一体：

1.知识与技能目标

?了解藏书票的起源、功能及“EX-LIBRIS”的含义，能准确说出藏书票的三个必备要素；

?掌握剪纸拓印或吹塑纸刻版的基本技法，独立完成1枚主题明确、要素完整的藏书票创作。

2.过程与方法目标

?通过“观察对比—小组讨论—动手尝试”的过程，提升分析视觉形象、提炼设计要素的能力；

?在创作中学会根据主题选择合适的图案与色彩，初步形成“设计服务于功能”的思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受藏书票的艺术魅力，激发对书籍与传统文化的热爱；

?培养“爱书、护书”的良好习惯，体会“美术源于生活、用于生活”的价值。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解藏书票的文化内涵与必备要素；

?掌握剪纸拓印或吹塑纸刻版的创作步骤，完成要素完整的藏书票。

设计依据：藏书票的“文化属性”是其区别于普通贴纸的核心，“要素完整”是作品合格的基础，而技法掌握则是实现创意的关键，三者共同构成本课的核心学习内容。

2.教学难点

?如何根据“票主身份”（如自己、家人、朋友）设计出具有个性化的图案；

?刻版或剪纸时，如何保证图案的完整性与拓印/印刷效果的清晰性。

突破思路：通过“主题联想思维导图”引导个性化创作，通过“教师示范+微课分解”降低技法难度，同时提供“易错点提示卡”（如刻版时力度适中、剪纸时保留边框）。

四、说教法

为契合小学五年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放“古籍与藏书票”的动画短片，创设“为自己的课外书设计专属标识”的情境，激发学习兴趣；

2.示范讲解法：教师现场演示吹塑纸刻版的关键步骤（描稿—刻线—上墨—拓印），同时用微课展示剪纸拓印的细节，兼顾不同学习节奏；

3.分层指导法：针对基础较弱的学生，提供“图案模板”（如简单的动物、植物造型）；针对能力较强的学生，鼓励自主设计复杂图案，满足差异化需求。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现“主动探究、学以致用”：

1.观察分析法：通过对比“优秀藏书票”与“普通贴纸”，自主提炼藏书票的要素与特点；

2.合作探究法：以4人小组为单位，讨论“如何为喜欢的童话书设计藏书票”，分享创意思路，互相启发；

3.实践体验法：通过“尝试—纠错—完善”的过程，在动手创作中掌握技法，积累经验，体现“做中学”的美术学习特点。

六、说教学过程

本课教学时长为40分钟，为确保教学目标落地，将教学过程分为5个环节，各环节环环相扣、层层递进：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引出课题

?第一步：问题导入：提问“同学们，你们有自己的课外书吗？如何让别人知道这本书是你的？”（预设答案：写名字、贴贴纸）；

?第二步：情境展示：播放动画短片《小书签的烦恼》——小书签想为书籍设计一个“既好看又特别”的标识，却不知道怎么做；随后出示3枚优秀藏书票（如“猫咪主题”“植物主题”“童话主题”），引导学生观察：“这些