2025-2026学年统编版（2024）初中语文七年级上册第五单元核心知识点归纳.docxVIP

2025-2026学年统编版(2024)初中语文七年级上册第五单元核心知识点归纳

单元定位

本单元以“人与动物：生命的相遇与对话”为核心主题，采用“活动·探究”模式，

通过《猫》体会人与动物相处中的责任与愧疚，《我的白鸽》感受动物带来的精神慰藉，《大雁归来》建立人与动物的生态平等观，《狼》思考人与动物互动中的人性反思。核心语文要素为“通过文本研读体会人与动物的多元关系”“开展实践活动亲近动物、积累体验”“学习记叙与动物相处的事件，表达真情实感”,在探究中深化对“生命共同体”的认知，渗透“尊重生命、责任担当、生态保护”的意识。

任务一体会人与动物的关系(课文研读)

17猫/郑振铎

一、生字掌握

1.必会认读：逗(dòu)、缕(lǚ)、倚(yǐ)、妄(wàng)、耗(hào)、忧郁(yōuyù)、懒惰(lǎnduò)、怂恿(sǒngyǒng)、安详(ānxiáng)、乞丐(qǐgài)、叮嘱 (dingzhǔ)、惩戒(chéngjiè)

2.必会书写：逗(dòu)、缕(lǚ)、倚(yǐ)、妄(wàng)、耗(hào)、郁(yù)、

懒(lǎn)、惰(duò)、怂(sǒng)、恿(yǒng)、详(xiáng)、丐(gài)、叮(ding)、嘱(zhǔ)、戒(jiè)

3.字形特点与辨析：

“怂恿”:均为“心”字底(与心理、鼓动相关),左“怂”(从“从”从“心”,表多人鼓动)、右“恿”(从“甬”从“心”,表内心推动),记“心字底表心理，‘怂恿’是鼓动他人做某事”;

“惩戒”:“惩”左“征”右“心”(表内心警戒),“戒”为独体字(表防备、禁止),区分“惩戒(处罚警戒)”与“惩罚(仅指处罚)”;

易错字：“缕”是“纟”旁(与丝线相关，表细微),右“娄”,不要写成“搂”(“搂”为“扌”旁，与动作相关);“妄”上“亡”下“女”,不要漏写“女”,记“亡’失理性，‘女’为部件，妄指胡乱、不切实际”。

二、语言积累与运用(聚焦“人与猫的互动”)

1.重点语句品析(情感与责任):

第一只猫(喜爱):“它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”(“扑、抢”写猫的活泼，“微笑”“生命的新鲜与快乐”体现“我”对猫的喜爱，人与猫的和谐共处);

第三只猫(愧疚):“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!”(“妄下断语”“刺我良心的针”直抒胸臆，写出“我”因误解猫而愧疚，体现人与动物相处中的“责任”——不轻易评判、不随意伤害)。

1.关键句式(互动+情感):

“(动物)便(动作),我(行为),那时(环境),心上感着 (情感)。”(例：“小狗便摇着尾巴蹭我的手，我坐在台阶上摸着它的头，那时夕阳红红的照着，心上感着陪伴的温暖”);

“我没有(行为),便(错误做法),想到(动物的反应),益使我感到(自我反思)。”(例：“我没有仔细观察，便说小鸟把花盆打翻了，想到它惊恐地躲到角落，益使我感到我的急躁都是对它的伤害”)。

三、阅读理解与认知(探究“人与猫的关系变化”)

1.课文脉络：按“养第一只猫(喜爱→失去伤感)→养第二只猫(更喜爱→丢失痛惜)→养第三只猫(漠视→误解→愧疚)”的顺序，以“猫的遭遇”串联人与猫的关系；

2.关系体会：从“喜爱—快乐”到“误解—愧疚”,体会人与动物的关系不是单向“占有”,而是双向“尊重”,尤其当动物无法辩诉时，人更需“谨慎判断、承担责任”;

3.探究方法：

“表格梳理法”:列出“猫的特点”“我的态度”“互动事件”“最终情感”,对比三只猫的不同境遇，归纳人与猫关系的变化；

“细节追问法”:追问“为什么第三只猫的死让我更愧疚?”(因“我”的主观误解导致其死亡，而非自然或意外，更显“责任缺失”)。

18我的白鸽/陈忠实

一、生字掌握

1.必会认读：孵(fū)、雏(chú)、弋(yì)、嗅(xiù)、缀(zhuì)、悠(yōu)、闲(xián)、慰藉(wèijiè)、憨(hān)、态(tài)

2.必会书写：孵(fu)、雏(chú)、弋(yì)、嗅(xiù)、缀(zhuì)、悠(yōu)、闲(xián)、藉(jiè)、憨(