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人美版四年级上册美术《庄严的牌楼》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级上册第四课《庄严的牌楼》。作为小学中年级的美术课程，本课以中国传统建筑文化为核心，通过“认知—赏析—创作—拓展”的教学路径，引导学生感受牌楼的艺术魅力与文化内涵，培养其传统文化素养与美术实践能力。以下将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

《庄严的牌楼》选自人美版四年级上册“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合学习领域。本单元以“中国传统建筑”为主题，前承“家乡的老房子”对地方建筑的认知，后启“吉祥图案”对传统装饰元素的深入学习，在教材体系中起到“承上启下”的作用——既延续了对传统建筑形态的观察，又聚焦“牌楼”这一具有象征意义的特殊建筑类型，渗透“建筑与文化、历史、情感”的关联，为后续传统文化主题学习奠定基础。

2.教材内容分析

教材内容分为三部分：一是图文结合呈现不同地域、不同功能的牌楼（如北京雍和宫牌楼、山西平遥古城牌楼、安徽歙县牌楼），标注牌楼的结构组成（基座、立柱、横梁、匾额、斗拱等）；二是提供“牌楼纹样赏析”板块，展示龙纹、云纹、花卉纹等传统装饰元素；三是设置创作任务——“设计一座体现家乡特色的牌楼”，并给出简单的创作步骤提示（画结构、添装饰、涂颜色）。内容编排符合四年级学生“从具象观察到抽象创作”的认知规律，兼顾知识性与实践性。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课对应以下目标：

?“造型?表现”领域：能运用线条、色彩等元素表现简单的建筑形态，尝试运用传统装饰元素丰富画面；

?“欣赏?评述”领域：欣赏传统建筑作品，能用简单的语言描述其特点，感受传统建筑的文化内涵；

?“文化理解”领域：了解牌楼与地域文化、历史背景的关联，萌发对中华优秀传统文化的喜爱。

二、说教学目标

结合教材定位与学生认知特点，本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维度：

1.知识与技能目标

?了解牌楼的定义、用途（纪念、装饰、标识等）及基本结构（基座、立柱、横梁、匾额、斗拱）；

?能识别至少2种牌楼的传统装饰纹样（如云纹、龙纹），并运用线条、色彩表现一座简单的牌楼造型。

1.过程与方法目标

?通过“观察图片—小组讨论—教师讲解”的过程，掌握牌楼的结构特点；

?通过“赏析范例—尝试创作—互评修改”的步骤，提升观察能力与美术表现能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受牌楼的庄严美与装饰美，体会传统建筑中蕴含的文化意义（如纪念英雄、彰显品德）；

?激发对家乡文化与中华传统建筑的兴趣，愿意主动了解身边的传统文化资源。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握牌楼的基本结构，能准确画出牌楼的主要组成部分（立柱、横梁、匾额）；

?理解牌楼的文化内涵（如象征意义、地域特色），并在创作中体现简单的装饰元素。

1.教学难点

?如何引导学生在创作中平衡“牌楼结构的对称性”与“装饰元素的个性化”（避免结构歪斜或装饰杂乱）；

?如何让学生将“家乡特色”（如家乡的特产、地标、民俗）自然融入牌楼设计，而非简单堆砌元素。

1.重难点突破策略

?针对“结构对称”难点：采用“对折描线法”（将画纸对折，先画一半结构再展开完善），并提供结构简笔画模板供学生参考；

?针对“家乡特色融入”难点：课前布置“收集家乡元素”任务（如家乡的花、水果、标志性建筑照片），课中通过“头脑风暴”引导学生联想如何将元素转化为装饰纹样（如用苹果图案代表苹果之乡）。

四、说教法

根据四年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下教法，兼顾趣味性与知识性：

1.情境教学法：播放“走进古城牌楼”的短视频（搭配古典音乐），创设“跟着导游逛牌楼”的情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣；

2.直观演示法：用PPT分步展示牌楼结构分解图（从基座到匾额逐层呈现），并现场用简笔画演示“如何画对称的牌楼”，帮助学生理解抽象的结构概念；

3.小组合作法：将学生分为4人小组，发放不同地域牌楼的图片卡片，让小组讨论“这座牌楼有什么特点？可能建在什么地方？”，培养合作探究能力；

4.启发提问法：通过“为什么牌楼大多是对称的？”“匾额上的字有什么作用？”等问题，引导学生主动思考，深化对文化内涵的理解。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，指导学生采用以下学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的牌楼图片，从“形状、颜色、纹样”三个角度记录观察结果，培养细致观察的习惯；

2.模仿练习法：先模