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苏少版八年级美术上册（旧版）第3课《变迁中的家园》说课稿

一、说教材

（一）教材地位与作用

《变迁中的家园》选自苏少版八年级美术上册（旧版），属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合型课程。从学段来看，八年级学生正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键时期，具备一定的观察能力和美术基础技能。本课在教材知识体系中起着承上启下的作用：承接七年级对身边事物的简单描绘，进一步引导学生从时间维度关注家园的变迁，同时为后续学习更复杂的主题创作和美术欣赏奠定基础。

从课程标准角度，本课紧扣初中美术“关注生活，表达情感”的核心要求，符合“了解不同美术作品的形式特征与文化内涵，用美术语言表达自己的思想和情感”的学段目标。通过对家园变迁的观察与表现，能让学生将美术学习与生活实际紧密联系，感受美术在记录生活、传递情感中的价值。

（二）教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个模块：一是“感知家园变迁”，通过展示不同时期的家园图片（如老街区、旧民居与现代小区、新建筑的对比），引导学生发现家园在建筑风格、环境布局、生活场景等方面的变化；二是“探索表现方法”，介绍素描、水彩、版画、漫画等多种美术表现形式，结合具体作品示范如何通过构图、色彩、线条等元素表现家园的“旧貌”与“新颜”；三是“尝试主题创作”，设置实践任务，鼓励学生选择自己熟悉的家园场景，用喜欢的美术形式记录或表现其变迁。

教材内容逻辑清晰，从“感知”到“探索”再到“实践”，层层递进，既注重知识传授，又强调技能训练和情感体验，符合八年级学生的认知规律和美术学习的特点。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容及八年级学生的学情，我将本课教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解家园变迁的主要表现（如建筑、环境、生活场景的变化），认识美术在记录和表现家园变迁中的作用；

2.掌握至少一种美术表现形式（如素描、水彩或线描）的基本技巧，能运用构图、色彩、线条等元素表现家园的某个场景；

3.能够辨别不同时期家园场景的美术作品在形式上的差异，初步学会用简单的美术语言评价作品。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、小组讨论、实地回忆等方式，培养观察能力和分析能力，学会从时间维度梳理家园的变迁；

2.通过教师示范、小组合作探究、自主实践等过程，掌握从“感知”到“表现”的美术创作流程，提升美术实践能力；

3.通过作品展示与互评，学会倾听他人意见，提升美术欣赏与评价能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对身边家园的关注与热爱，感受家园变迁带来的时代进步，增强对家乡的认同感和归属感；

2.培养用美术眼光观察生活、用美术语言表达情感的习惯，体会美术学习的乐趣与价值；

3.尊重不同的创作风格和表现形式，培养合作意识和创新精神。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确感知家园在建筑、环境、生活场景等方面的变迁，建立“变迁”的时间概念和视觉认知；

2.帮助学生掌握适合自己的美术表现方法，能够运用构图、色彩、线条等元素表现家园的某个场景（旧貌或新颜）。

确定依据：感知家园变迁是本课的情感基础和创作源泉，只有准确感知，才能产生真实的情感共鸣；而美术表现方法是实现创作目标的关键，是学生将情感转化为美术作品的核心技能，因此将二者定为教学重点。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“表面变化”（如建筑外观）深入到“情感联结”（如对旧家园的回忆、对新家园的期待），避免创作流于形式；

2.如何帮助学生根据自己的能力和喜好，选择合适的美术表现形式，并将家园变迁的特点融入作品中。

确定依据：八年级学生虽有一定的美术基础，但在“情感与技能结合”方面仍存在不足，容易出现“为画而画”的情况；同时，不同学生的美术技能水平存在差异，选择合适的表现形式并突出“变迁”主题，对学生来说具有一定挑战性，因此将二者定为教学难点。

四、说教法

为突出教学重点、突破教学难点，结合本课“感知+实践”的特点，我将采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放家园变迁的纪录片片段、展示老照片与新照片的对比图，创设“时光穿梭”的情境，让学生直观感受家园的变化，激发情感共鸣；

2.示范教学法：针对素描、线描两种基础表现形式，进行现场示范，重点演示如何用线条表现老建筑的沧桑感、用色彩表现新家园的活力，帮助学生掌握关键技能；

3.小组合作探究法：将学生分为4-5人小组，围绕“我记忆中的家园vs现在的家园”展开讨论，分享观察到的变化和自身感受，培养学生的合作能力和分析能力；

4.分层指导法：根据学生的美术技能水平，分为“基础组”“提升组”“创新组”，基础组侧重指导造型准确性，提升组侧重指导细节表现，创