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双减背景下小学生游戏化劳动教育活动的实践探究

摘要：习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。随着中共中央、国务院进一步出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，作为教育现代化重要组成部分之一的劳动教育，俨然已成为国家教育建设的重要任务。同时，“双减”政策的实施，在基础层面要求教育部门减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，但更深层次的目的在于促进学生身心健康的全面发展。笔者在本文中对劳动教育教学课程的改革方案进行深入探讨，从游戏化劳动教育角度出发，着眼于培养小学生的劳动兴趣，以达到“双减”政策促变革，劳动教育增实效的目的。

关键词：双减，游戏化，劳动教育，全面发展

一、小学劳动教育面临的困境

劳动教育忽视了学生的主体性

从“构建主义”理论来看，学习是学生在原有知识经验中理解、构建的过程。基于个体的认知发展与学习过程密切相关，考虑到知识是动态的，那么推进劳动教育实践便势在必行，即让学生将所学东西运用游戏的过程进行有效输出，从而树立正确劳动教育观。这就要求教学核心应当做到以学生为主体。但是在目前的小学劳育教学的过程中，仍然在大多数情况下还是将教师作为教学的主体，却忽视了学生在劳育中的主体性。通常情况下劳育课堂以教师进行教学任务—自由活动—课后总结的形式凸显，而在实际上并没有做到劳育实践活动的高效性安排。

家庭对学生的劳动教育不够重视

在小学生劳动教育课程开展和教学的过程中，多数家长重成果而不重成效，主要表现就是过于注重学生期末的学分。而家长的态度或多或少会使学生受到潜移默化的负面影响，最直接的体现就是学生参与了劳育课程后仍缺少自主劳动精神，这种功利性的学习目的最终会导致劳动教育的结果逐渐远离最初的宗旨，无法让学生在劳动活动中获得身体的锻炼和精神的成长，无法让学生深刻理解劳动光荣的优良传统。

劳动教育活动过于单一和刻板

劳动教育虽然说只是一门锻炼课程，但是在进行劳育课程的时候，教师不仅要做到劳育教学方式的高效性，也要时刻关注劳育教学内容是否具有合理性和科学性。但是就放下劳育课程的教学现状来看，大部分的学校开展劳育教学就是为了完成学校的教学任务，教师在设计劳育教学课程时，仅是根据学生的课程教学目标进行设计。这就直接导致多数劳育教师在教育过程中只是对劳动任务进行刻板的讲述与分解。在此情况下，虽然教师对学生进行了劳育授课，但长久以来单一的教学方式无法激发学生参与劳动教育课程的积极性，最终只能导致劳动教育效果达不到理想目标。

劳动教育教学模式缺乏创新

根据苏联著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”理论，在系统方法

论的基础上，要打破传统的教学模式，以培养学生的兴趣为主要方向，以兴趣带动行动，以行动推进劳动教育的实践发展。在社会不断发展的今天，更新学生劳动教育教学模式显得尤为重要。同时，学校的教育教学方式也发生了很大的变化，传统的教学方式已经不能满足当下学生的学习需求。这就要求教师要掌握选择教学方法的方法，必须明确认识到教学方法的多样性，并且能够有效的运用其中的每种方法。然而，部分教师至今在教学过程中仍以理论知识为主，没有做到创新劳育课程教学内容，使得学生在整个学习过程缺乏趣味，无法达到以兴趣带动行动的目的。

二、小学生游戏化劳动教育教学的作用

从学生角度出发

增强少年体质，弘扬社会正能量

中国教育报曾围绕“青少年体质管理”话题开展了专项调查。结果显示，在三千余名参与调查的家长中，将近七成认为自己的孩子存在一定程度体质方面的问题。79%的家长表示自家孩子每天运动不足1小时，其中近四成家长表示孩子“几乎不运动”。

图1小学生身体素质集中出现的问题

古往今来，人们从“流水不腐，户枢不蠹”的自然现象中体会出“生命在于运动”的真谛，视体育锻炼为增强体质的法宝。游戏化劳动教育在培养学生劳动兴趣的同时，潜移默化的能够增强他们的身体素质。拥有了健康的体魄，才能够好好的学习和工作，这无疑是一个良性的循环。同时，教师在教育过程中可以通过生动形象的网络资源，向学生传递正能量劳动观念，让学生明白劳育课程的教学意义不仅仅是达成劳育教学目标，更多的是有助于小学生从小形成热爱劳动的好习惯。通过劳动教育生成人与人之间的自由交往、理性形塑人的正确劳动价值观的同时，使人更加热爱和尊重劳动人民，弘扬社会正能量，

构建和谐的社会关系。

推进教育改革，锻造时代新人才

经过笔者对多名小学生进行统计调查，绝大部分的小学生对游戏化劳动教育非常感兴趣。游戏化劳育教育教学可以让学生舒缓其他学科学习带来的学业压

力，放松学生紧张的学习神经和大脑，这也与“双减”的理念不谋而合。同时，游戏化劳动教育同样能够提升小学生的身体素质，培养他们