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双减背景下幼小衔接策略探析

摘要：双减政策的实施减轻了孩子们的作业负担和补习压力，同时也给教师的教学效率

和教学质量提出了更高的要求。幼小衔接作为幼儿阶段和小学阶段过渡的关键时期，就需要幼儿教师在这个阶段帮助幼儿了解小学生活，养成良好的学习生活习惯，为顺利过渡到小学生活做好身体和心理准备。

关键词：双减背景幼小衔接教学策略

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的连接教育，是学前教育的重要内容，对于幼儿的发展具有重要的意义，其主要教育目标是要培养幼儿自理能力，激发出对小学学习生活的向往之情，能够养成良好的行为习惯来适应小学生活。幼儿阶段和小学阶段对于幼儿来说是两个完全不同的教育，既包括了学习方式的不同，也包括了制度规范的改变。特别是双减政策的实施，“不要输在起跑线上”的理念给幼儿和家长带来了焦虑，在家长的焦虑情绪影响下，也导致了当前的幼小衔接存在着一些问题。

一、幼小衔接存在的问题

衔接形式单一

对于幼小衔接，很多幼儿教师认为的就是让幼儿了解小学生活，所以单纯地带领幼儿进入到小学进行参观。对于幼儿来说，小学校园的新鲜感远远低于陌生感，“走马观花”的参观并没有让幼儿深入了解小学生活，衔接方式的形式化也导致了并没有产生实际的意义。

衔接目标偏离

小学生的身份对于家长来说是孩子重要的成长标记，只要跨进小学的门槛，孩子就应该投入到高强度的学习中，所以在幼小衔接中家长的教育目标已经变成了学科知识的学习，并会以此来作为衡定幼儿教育效果的指标。在这种不恰当的评价下，幼儿教师也更加重视在幼小衔接中进行相应的汉字读写、数学计算等。这种衔接的教育目标是不符合幼儿身心发展规律的，高强度的学习会磨灭幼儿学习的兴趣，加深对小学生活的恐惧。双减政策中强调小学需要进行零起点教育，这也就指向了幼小衔接的目标是要帮助幼儿形成良好的学习能力。所以，如何来帮助幼儿热爱小学生活，形成良好的习惯过渡到小学生活才是幼小衔接的目标。

成长的转变带来家长焦虑心态教育

小学生的身份对于家长来说是孩子重要的成长标记，只要跨进小学的门槛，

孩子就应该投入到高强度的学习中，所以在幼小衔接中他们认为幼儿没有掌握到足够多的汉字数量，不会计算加减法，就代表着已经落后在起跑线上了。这种焦虑会直接影响家庭教育氛围，很多幼儿被迫提前开始了“一年级”的教育。这种“小学化”的教育并不符合幼儿的身心发展，看上去好像有明显的教学效果，但是起到的却是“拔苗助长”的作用。

二、幼小衔接的重要意义

作为幼儿的引路人和教育先导，幼儿教师要发挥主导作用，从自身的教学观念改变出发，重新审视幼小衔接的教育意义。

首先能帮助幼儿正确看待行为规范。在幼儿教学中，主要是以游戏教育为主，幼儿的自由性比较大，游戏教育要求也比较宽松。而在幼小衔接教育中，教师要尝试设定特定的目标和游戏要求来引导幼儿形成对规章制度的认识，从自由性逐渐转变为能够自我约束性，为有效过渡到小学制度规范中打下基础。

其次能够帮助幼儿转变学习习惯。在传统的幼儿教育中，幼儿的教育目标倡导的更多的是思维的发散，对于知识的学习以了解为主。而在小学阶段，学生是需要在各科老师的带领下进行学习，针对某个知识点能够进行理性地探究。通过幼小衔接，幼儿可以改变对学习的感性认知，慢慢学会如何听明白老师的要求，实现散漫学习到有序学习的转变。

三、双减背景下幼小衔接实施策略

班本课程游戏化实现入学适应课程

虞永平先生说过：“从幼儿园到小学不是翻山越岭，而是儿童生活的自然过渡和延伸”。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中强调幼小衔接的原则是坚持儿童为本，要关注儿童发展的连续性，所以在班本化课程中要遵循幼儿的身心发展规律，满足幼儿教育与小学教育的科学衔接。

一方面，根据幼儿的需求来设计班本化课程。幼儿对于小学生活存在着畏惧情绪，主要是因为没有切实地了解小学生活，对于小学的疑问只能通过家长和教师的渗透来了解。所以，在班本化的课程设计中，教师要根据幼儿的疑虑来开展相应的主题活动，帮助幼儿了解真实的小学生活，在亲身实践中感受小学生活，转变畏惧为期待。第一，鼓励幼儿设置问卷来畅想小学生活。每个幼儿对于小学生活都有不同的关注点，那如何来满足这些不同的关注，就需要幼儿根据自己的

问题来设置问卷，再去找小学的哥哥姐姐们那里得到最真实的回答。在收集答案的过程中，幼儿们对小学生活的了解逐渐转变为期待。借助这个时机，教师鼓励幼儿将自己对于学习用品、小学的想象利用美术画画、谈话分享等表达出来，将抽象的小学知识逐渐具体展现。第二，将期待转为行动学做小学生。小学生的行为规范和能力要求与幼儿有很大的区别，就需要在幼小衔接阶段对这些进行渗透学习。在幼儿对小学生活有所期待以后，就能够自然而然地开展相关的活动。比如“戴上我的红领巾”，让幼儿理解红领巾的珍贵，感受到少先队员的荣誉；“学做小学生”活动帮助