浙人美版八年级美术下册《印象派的画家们》说课稿.docxVIP

PAGE1

浙人美版八年级美术下册《印象派的画家们》说课稿

一、说教材

（一）教材地位与作用

本课选自浙人美版八年级美术下册，属于“欣赏?评述”学习领域。在整个初中美术知识体系中，本课起着承上启下的关键作用：承接七年级对古典绘画风格的认知，开启对近代西方绘画流派的探索，为后续学习后印象派、现代主义绘画等内容奠定基础。

印象派作为19世纪西方绘画史上的重要革新流派，打破了古典主义绘画的严谨规范，强调对光影、色彩的瞬间捕捉，其艺术理念和表现手法对后世艺术发展影响深远。通过本课学习，不仅能帮助学生了解印象派的艺术特色，更能引导学生学会用新的视角观察生活、欣赏艺术，提升审美感知能力和文化理解能力。

（二）教材内容梳理

教材围绕“印象派的画家们”展开，主要包含三部分内容：一是印象派产生的时代背景，包括19世纪中期法国社会变革、科技发展（如颜料管的发明）对绘画的影响；二是印象派的核心艺术理念，如“外光写生”“捕捉瞬间光影”“色彩并置”等；三是印象派代表画家及其作品，重点介绍莫奈、马奈、雷诺阿等画家的创作风格，以及《日出?印象》《草地上的午餐》《煎饼磨坊的舞会》等经典作品。

教材以图文结合的形式呈现，通过作品局部放大、对比分析等方式，帮助学生直观感受印象派的色彩和笔触特点。同时，教材设置了“思考与讨论”环节，引导学生对比印象派与古典主义绘画的差异，鼓励学生表达自己的审美感受，为课堂教学活动的设计提供了方向。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“欣赏?评述”领域的要求，结合八年级学生的认知特点，本课设定以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解印象派产生的时代背景、核心艺术理念，能说出3-4位印象派代表画家及其代表作品。

2.掌握印象派绘画在光影、色彩、笔触方面的主要特点，能初步区分印象派作品与古典主义作品的差异。

3.学会运用美术术语（如“外光写生”“色彩并置”“瞬间印象”）描述印象派作品，提升艺术语言表达能力。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境导入—作品赏析—小组讨论—对比分析”的学习过程，体验印象派的艺术特色，培养观察、分析和合作探究能力。

2.借助多媒体课件、实物画作复制品（或高清图片），通过“看、听、说、议”等活动，掌握欣赏近代绘画流派的基本方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受印象派画家突破传统、勇于创新的艺术精神，激发对艺术探索的兴趣和热情。

2.体会印象派作品中对生活、自然的热爱，学会用审美的眼光观察身边的光影与色彩，提升对生活的审美感知力。

3.理解不同时代艺术流派的文化内涵，增强对多元艺术文化的尊重和理解。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.印象派的核心艺术理念（外光写生、捕捉瞬间光影）及其在作品中的体现。

2.印象派代表画家（莫奈、马奈）的创作风格与代表作品分析。

确定依据：印象派的艺术理念是理解该流派的核心，代表画家及作品是理念的具体载体，只有掌握这两点，才能真正理解印象派的艺术价值，也为后续学习其他流派打下基础。

（二）教学难点

1.如何引导学生理解印象派“看似粗糙的笔触”“模糊的形象”背后的艺术追求（即对瞬间光影和色彩的真实捕捉）。

2.如何帮助学生运用美术术语准确描述印象派作品的特点，并表达自己的审美感受。

确定依据：八年级学生此前接触较多的是造型严谨、细节清晰的古典主义绘画，对印象派“不完整”的画面风格可能存在误解；同时，学生对美术术语的积累有限，用专业语言表达审美感受存在一定难度，因此这两点成为本课教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本课结合“欣赏?评述”领域的特点和八年级学生的认知规律，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放印象派作品动态视频（如模拟《日出?印象》中光影变化）、展示19世纪法国街景图片，创设沉浸式学习情境，帮助学生直观感受印象派的时代背景和艺术特色。

2.对比分析法：将印象派作品（如莫奈《日出?印象》）与古典主义作品（如达维特《马拉之死》）进行对比，从构图、色彩、笔触、题材等方面引导学生发现差异，加深对印象派艺术理念的理解。

3.小组合作探究法：设置“印象派作品赏析任务单”，让学生以小组为单位，围绕“作品中的光影如何表现”“笔触有什么特点”等问题展开讨论，培养合作能力和探究精神。

4.直观演示法：借助实物投影仪展示颜料管（模拟19世纪科技发明），或用调色盘演示“色彩并置”效果（如黄色与蓝色并置产生绿色视觉感受），帮助学生理解印象派的技术革新对绘画的影响。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与学习过程，培养自主学习能力，主要指导学生采用以下学法：

1.观察法：引导学生仔细观察印象派作品的色彩变化、笔触特点，学会从细节中捕捉