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岭南美版六年级上册美术《写意花卉》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美版小学美术六年级上册第九课《写意花卉》。作为小学高年级的美术课程，本课聚焦中国传统写意画的核心技法与文化内涵，既是对小学阶段美术技能的综合提升，也是引导学生感受中华优秀传统文化的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《写意花卉》隶属于岭南美版美术教材六年级上册“造型?表现”学习领域，是在学生已掌握简单水彩、素描基础技法，对中国传统绘画有初步认知（如低年级接触的简笔国画）后的进阶课程。本课以“花卉”为创作主题，通过讲解写意画的笔墨技巧（勾、皴、点、染）、色彩搭配及构图方法，帮助学生建立“以形写神、情景交融”的写意画审美观念，为初中阶段更系统的国画学习奠定基础。

从教材知识体系来看，本课前承“水彩风景”的色彩运用，后接“写意蔬果”的笔墨拓展，形成了“从西方绘画技法到中国传统绘画语言”“从自然景物观察到主观情感表达”的过渡，在培养学生文化自信与艺术表现力方面具有不可替代的作用。

2.教材内容梳理

教材内容分为三个模块：一是“欣赏与认知”，呈现齐白石、潘天寿等名家的写意花卉作品，引导学生观察花瓣、枝叶的笔墨特点，感受写意画“简约而不简单”的艺术魅力；二是“技法与尝试”，通过步骤图示范牡丹、菊花等常见花卉的画法（如花瓣的点染、枝干的勾勒），明确毛笔、宣纸、墨汁等工具的使用要点；三是“创作与拓展”，鼓励学生结合生活观察，创作具有个人情感的写意花卉作品，并尝试为作品题字、盖章，完整呈现写意画的创作流程。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“小学高年级学生应能运用传统绘画工具表现所见所闻、所感所想，体会传统美术的文化价值”的要求，结合六年级学生的认知特点，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解写意花卉的起源与发展，认识齐白石、潘天寿等国画大师及其代表作品；

?掌握写意画“勾、皴、点、染”的基本技法，能运用毛笔、宣纸等工具画出至少一种常见花卉（如牡丹、菊花）的形态；

?学会写意花卉的简单构图方法（如主次分明、疏密有致），并尝试为作品搭配适当的色彩。

2.过程与方法目标

?通过“欣赏—模仿—探究—创作”的学习过程，提升观察能力（如观察花卉的生长结构）与动手实践能力；

?在小组合作探究中，学会分析写意画的笔墨特点，逐步形成“从技法学习到审美判断”的思维逻辑。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统写意画的艺术魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱；

?培养耐心、细致的创作态度，体会“笔墨传情”的艺术表达，增强文化自信与艺术表现力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握写意花卉“勾、皴、点、染”的基本技法，尤其是花瓣的点染与枝干的勾勒技巧；

?理解写意画“以形写神”的审美特点，能在作品中体现花卉的动态与生机。

2.教学难点

?如何引导学生在创作中平衡“笔墨的浓淡干湿”，避免出现“画面脏、散”的问题；

?帮助学生理解“构图与情感表达”的关联，让作品不仅有“形”，更有“神”（如通过枝干的倾斜表现花卉的风中姿态）。

重难点突破思路

?针对“笔墨控制”难点：通过“教师示范+学生分段练习”（先练墨色浓淡，再练点染技法），结合“错误案例分析”（如展示“墨色过浓导致花瓣粘连”的作品，引导学生总结改进方法），降低操作难度；

?针对“构图与情感”难点：提供“主次构图模板”（如“主体花卉+辅助枝叶”的搭配示例），并结合生活场景联想（如“雨后的菊花”“阳光下的牡丹”），帮助学生将情感转化为画面元素。

四、说教法

为契合六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，及写意画“实践性、文化性”的学科特色，本课主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放《墨韵》国风音乐、展示写意花卉动态水墨动画，创设“沉浸式”传统艺术氛围，激发学生学习兴趣；

2.示范讲解法：教师分步骤示范花卉画法（如先蘸淡墨点花瓣，再用浓墨勾花萼），边示范边讲解“笔墨轻重、运笔速度”的技巧要点，让学生直观理解技法；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，每组提供1幅名家写意花卉作品，引导小组讨论“作品的笔墨特点、构图优势”，培养学生的合作探究能力；

4.分层指导法：针对绘画基础不同的学生，提供“基础版”（临摹教材步骤图）、“提升版”（自主调整花瓣形态）、“创新版”（添加背景元素）三个创作层次，确保每位学生都能获得发展。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，结合本课技法性强的特点，引导学生采