双减背景下项目式课程的开发与实施——《水与沙世界》.docxVIP

摘要：

双减背景下项目式课程的开发与实施

——以微课程《一沙一世界，一水一天堂》为例

在时代浪潮推动下，轰轰烈烈的双减工作也如期展开。而幼教作为教育的基石，一直倡导课程游戏化。将幼儿活动游戏化，构建双减背景下的项目式课程。在《指南》中也明确的指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，中班幼儿具有了初步的探究能力，能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件，也能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。陶行知先生曾说：“自然是活教材”。本文以中班生成课程《一沙一世界，一水一天堂》为例，从幼儿兴趣出发，围绕“沙水”这一自然资源，进行生活体验活动，真正践行了陶行知先生的“生活教育”理念。

关键词：自然资源生活教育幼儿发展

《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”作为孩子最好的，最自然的启蒙老师，环境是教育的重要组成因素。此时我们正在开展以《一沙一世界，一水一天堂》为主题的活动，春天是生机盎然、万物复苏的时候，在课程目标中也有发现各种自然资源，并用各种方式记录自己的发现。基于对现有主题的思考以及结合相应的理论依据，我及时抓住这一契机，充分利用幼儿园周围自然资源，因地制宜地结合我班幼儿实际情况，进行了以《一沙一世界，一水一天堂》微主题的课程开发。

一、平视式观察探寻儿童当下

儿童的眼中有着自己的世界，而我们需要放下身段以平视的眼光来观察儿童。观儿童所观，想儿童所想，抓住幼儿的兴趣去探寻真问题。

缘起：一颗沙里有一座世界，一瓢水里有一座天堂，大自然中的沙与水能给幼儿带来非凡的感官体验，沙水的魅力能天然的吸引孩子在游戏中探索和发现。正巧，幼儿园搬迁了，孩子们对于园舍充满了好奇，于是我们利用空余时间，带孩子们认识了幼儿园。散步后大家纷纷讨论了起来，其中就有眼尖的孩子发现：“新的沙池和我们原来的不一样啦！”一石激起千层浪，对于拥有了一个新的沙水自然乐园，孩子们格外兴奋。

由此我们两位老师思考：孩子们对新环境的好奇和热情，正是很好的课程资源，玩沙玩水也是幼儿真实生活和游戏的需要。于是乘着工人叔叔还在进行沙水区的基础建设，我们对孩子们进入沙水乐园的主题活动做了初步的计划。

《一沙一世界，一水一天堂》是以幼儿活动的问题“这是什么样的沙池？”

导入，在讨论中可以看到幼儿对沙水的认识是不够的。这时如果教师冒然地说出“这是沙水池”，不仅会挫伤幼儿探索的积极性，同时也错失了让幼儿自主探索的机会。教师适时地提出问题更能支持幼儿的探究活动，不仅为幼儿创造了交流讨论的时间，同时也给予了幼儿很大的鼓励。教师适时地提出问题更能支持幼儿的探究活动，不仅为幼儿创造了交流讨论的时间，同时也给予了幼儿很大的鼓励。鹰架理论指出将孩子要保持在他们的最近发展区内，教师可以建构孩子的活动和周围环境，采用沉默的建构孩子活动的方法，同时设立规则让孩子在规则内操作。同时《幼儿园教育指导纲要》试行中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”

二、论证式视角辨析探究意义

“兴趣是刺激儿童学习的最好形式”。孩子天生就有强烈的好奇心，在大自然中，有无数孩子感兴趣的东西。作为教师，我们要关注孩子、关注生活、关注经验，遵循孩子的兴趣点，引导孩子去观察、去发现、去探索。

【我与沙水池的初见】

今天在老师的带领下，大家和沙水区进行了初次相遇。孩子们在沙水区围了一圈，瞪大了小眼睛，充满了好奇。在仔细观察了周围环境后，老师和孩子间有了这样的对话：

师：你在这里看到了什么？

孙墨砚：沙池上面有几个轮胎。轮胎下面压着一层绿色的布。师：为什么在沙子上面会有一层绿色的布？

吴宇晨：为了防止下雨的时候把沙子淋湿。

曾琪：如果有大风的话，会把沙子吹跑，所以要盖一层布。

陈籽墨：防止有小猫，小狗在上面拉大便。（在观察过程中，大家正好发现有几颗猫屎在绿色的布上面，老师请阿姨及时进行了清理。）

师：现在请几个小朋友跟阿姨帮忙，一起把这层布掀开。（老师请一组的小朋友帮忙将轮胎搬走，再和阿姨把绿色的布掀开。可是发现，这层看起来很薄的布实际上很重，小朋友没有力气移动，所以最终还是由老师和阿姨完成了这项操作。）我们继续来观察观察，这里有什么？

钱子豪：我看到了两个水龙头。师：水龙头在哪里？

幼儿：一个在沙池里面，一个在沙池的旁边。大家纷纷举起手，指向水龙头的地方。

师：水龙头是用来干什么的？

师：大家观察的都很仔细，现在我们一起回教室将自己看的画下来吧。

思考：因为沙水区还在进行最后的施工工作，所以很遗憾，孩子们与沙池的初次遇见只能简单告一段落。孩子们的情绪很高涨，在老师的简单引领下，能够非常仔细地在短时间内观察和熟悉沙池的周边环境