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探析学前教育教学中的德育渗透

摘要：本文将结合在学前教育中渗透德育教育的必要性与当前现状，详细

论述在学前教育中渗透德育的有效策略，促使学生养成良好的生活习惯，帮助学生心理健康成长，给学生提供良好教育的机会，共同建立良好师生关系，以丰富的德育内容促进学生形成良好品格。

关键词：学前教育；德育；教学策略

新课程改革背景下，幼儿教师不仅要关注幼儿知识经验的积累，还要将德育纳入到工作体系当中，不断深化素质教育改革。而学前教育阶段正是幼儿受到启蒙的关键时期，此时期形成的观念会影响幼儿终身发展。所以，在学前教育阶段开展德育工作，不仅有助于幼儿形成良好的思想品德与明辨是非的能力，还为幼儿今后的可持续发展奠定基础。为了发挥德育的最优效果，教师需要不断创新教学策略，以便能够及时掌握幼儿思想观念的动向。因此，教师就要结合当前德育在学前教育阶段的现状及其必要性，不断寻找德育渗透的新思路，帮助学生树立正确的道德观，以此来进一步完善德育。

一、在学前教育中渗透德育的现状

尽管德育教育在促进幼儿形成正确道德观念中具有明显的积极作用，但在真正的落实中，许多幼儿教师并没有完全发挥德育的教育功能，致使德育效果低下。总体来讲，主要包含以下几类问题。

首先，结合当前情况来看，幼儿教师还是习惯于利用说教于口述的方式对幼儿进行德育教育，形式太过单一，使得幼儿逐渐对德育内容失去兴趣，久而久之幼儿便会对德育教育失去学习热情，无法在德育学习的过程中发挥主观能动性，整个过程枯燥无味。其次，教师在教学过程中所教知识太过深奥难懂，再加上幼儿并没有太多的生活经验，无法将这些只是全部理解消化，反而会增加幼儿的学习压力，致使德育效果并不理想。最后，由于应试教育观念的影响，许多教师于幼儿家长过于重视升学考试，使得他们没有过多的时间去关注幼儿思想道德观念的培养。这些原因都会造成幼儿德育效果不佳，无法在学前教育阶段给予幼儿良好的德育教育。

二、在学前教育中渗透德育教育的必要性

一个人想要成长为有素质、有道德的人是需要长期且持续的过程的，幼儿时期正是一个人刚刚接触社会、学校的开始阶段，此阶段幼儿所接受的德育教育应引起社会各界的关注。通过观察我们可以发现，近些年来，青少年犯罪率正逐年上涨，这种现象需要教育工作者加以重视，能够在学前教育阶段就对学生进行德育影响。而且，幼儿正处于对世界充满好奇的阶段，社会上的多元化因素会对他们的思想观念造成不利影响。尤其是互联网的使用，它虽然使得幼儿可以从各式各样的渠道中获取知识，完善自己的认知体系，但互联网上的资源并不都是正面积极的，在一些平台上传播的不良网站、色情图片等都会对幼儿的心理健康造成不利影响。同时，对于现代的幼儿而言，他们从小便接触信息技术产物，手机、平板、笔记本这些东西都是他们较为熟悉的物品。通过使用这些电子产品，他们可以很轻易便接触到电影、游戏、电视剧中的一些血腥、暴力、打斗的画面，这就会导致幼儿容易产生暴力倾向，进而出现校园霸凌恶性事件。另外，与成年人相比，幼儿的自控意识并不强，他们很容易沉浸在网络营造的虚拟世界中，进而影响学习，这会对幼儿思想品德的培养产生不利影响。所以，教师要为幼儿营造更加健康的学习环境。另外，为了进一步的帮助幼儿更快地适应新环境，养成健全且正确的人格素养，教师和家长必须尽到应有的职责，对幼儿进行德育教育，及时掌握幼儿心理发展动态，给予幼儿关爱与尊重，使其成长为身心健康的、文化素养高的、拥有健全人格的社会主义建设者和接班人。

三、在学前教育中渗透德育教育的教学策略

（一）提高教师的德育素养

自党的十八大以来，国家就已将提高幼儿的思想道德水平，帮助幼儿纠正不良习惯作为德育的基本任务。然而课程改革的不断深入却为教师德育工作的开展带来了盲目性，与此同时，由于之前大多数幼儿教师对德育工作的开展并没有足够重视，导致其在开展德育工作时缺乏相应的经验，无法将新时代的德育工作贯彻到学前教育教学工作中。另外，由于“应试教育理念”的盛行，学校一直在关注学生的考试分数，单单以考试分数作为评判教师教学能力的标准，教师的思想道德水平与职业素养一直处于被无视的状态，致使教师并没有为学生树立一个良好的榜样，影响了学生的思想品德水平。所以，作为新时代的教育工作者，教师必须要不断更新教学理念，积极学习德育教学内容，提高自身道德修养，在潜移

默化中为幼儿做好学习的榜样。另外，教师还可以利用互联网资源不断积累优秀教师的德育经验，丰富德育活动形式，加深对德育的认识，由内而外对幼儿的思想观念和行为习惯进行影响。其次，教师要做到言传身教，幼儿的思想观念、道德品质以及言谈举止不单单只受教师言论教育的影响，还受教师作为“榜样”的影响。模仿榜样的行为举止与办事风格并以榜样为人生目标，是幼儿逐渐提升思想道德水平、养成良好品行习惯的重要方式。所以，作为一名合格幼儿教师，我们应该