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双减背景下的信息技术学科高效课后作业探索研究

摘要：自中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始，教育行业就发生了一系列变化，因此本文从双减背景下，信息技术学科课后作业的变化为切入点，首先介绍了双减的定义和内容，及信息技术学科的特点，接着详细从三个方面阐述了双减背景下信息技术学科课后作业发生的改变及意义，最后从这几方面吸取的教育启示，以期促进其他科目高效课后作业的展开。

关键词：双减；信息技术学科；高效课堂作业

目 录

摘要 1

一、引言 2

二、相关概念介绍 3

双减的含义和内容 3

信息技术学科的特点 3

三、双减背景下信息技术课堂作业现状 4

作业质量 4

作用布置的现状 5

学生对作业的看法 6

四、双减政策下开展高效课堂作业的启示 7

让作业成为提高学生自主学习能力的过程 7

跨学科作业的探索与实践 7

真正发挥差异性作业的有效性 7

结语 8

参考文献 8

一、引言

为规范义务教育学生校外培训（以下简称“双减”），切实减轻过度作业和校外培训负担，中共中央办公厅、国家院办公厅已宣布“进一步减轻义务教育学生家庭作业和校外培训负担”。《关于校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。意见倡导30条具体意见：全面减少作业总量和时长，减轻学生过多的作业负担；课后满足学生多样化需求提高服务水平；坚持从严治校，全面规范校外培训行为和更多。请稍等。同时，明确了在一年内有效减轻学生作业和校外培训负担、家庭教育成本以及家长相应的精力负担，三年内取得显著成效的目标。因此本文从双减背景下信息技术学科课后作业的变化作为研究对象，以期提高课后作业的作用。

二、相关概念介绍

双减的含义和内容

“双减”政策意味着义务教育阶段学生的作业和课外培训负担将进一步减轻。其具体内容主要包括以下几个方面：

减少家庭作业的总数和长度，减少学生过多的家庭作业。完善业务体系，合理管理实施分类明晰，增加业务量，提高业务质量，加大对完成业务的指导力度。学生不需要自我评估和纠正他们的工作。严禁为家长布置或伪造家庭作业。家长也严禁检查和纠正他们的工作。

提升课后服务水平，满足学生多样化需求。作为一项规则，课后服务的结束时间不应晚于当地的正常关闭时间。学校可制定教师统筹安排，实施“灵活出行制度”。提高课后服务质量，增强课后服务吸引力。拓宽课外服务渠道，加强和提升免费在线学习服务，组织教师进行免费在线互动交流，为答疑解惑创造条件。

对所有校外培训行为坚持严格管理和标准。并非所有地方都会批准新的义务教育课程校外培训机构。现有培训机构注册为非营利性机构，在线培训机构转为审批制，课程培训机构不再认可公共资金，严禁投资，对非专业机构的标

准进行严格分类审核。

严格提高教育水平和质量，使学生在学校取得优异成绩。鼓励义务教育质量均衡发展，激发办学活力，提高办学整体水平。提高课堂教学质量，坚持严格的课程标准，分步实施考试成绩展示制度。

加强保障管理，提高保障保障能力。确保学校课外服务条件，共同谋划，批准所有教师的设立、分配，制定措施确保课外服务经费，确保经费。课后服务基金主要用于支持参加课后服务的教师和相关工作人员。

信息技术学科的特点

目前，信息技术是中小学的必修课。前教育部长陈至立同志说：“特别是学生需要能够快速选择和接收信息，并确定信息的准确性。”以创造性和原创的方式处理和处理信息以及将信息技术用作有用的终身基础的能力非常重要，例如阅读、写作和计算能力。

由此可以看出，信息技术学科的特点主要是让学生敢于探索、勇于实践，目的是养成对中小学生终生有用的创造与发展的基础能力。

三、双减背景下信息技术课堂作业现状

本文采用了问卷调查的形式，目的是为了调查当前“双减”政策下，信息技术学科课后作业的现状，并从中分析“双减”背景下，课后作业应该如何优化。问卷维度设计主要包括学生基本信息、作业的数量、作业的难度、和对学作业的看法几个方面。

作业质量

信息技术工作的质量直接影响学生信息技术学习的质量和效果，因此，教师有必要为学生提供高质量的信息技术作业，尤其是在“双减”政策下，对作业的要求更是从高量向高质转变，要求作业在精而不在多。通过高质量的作业，学生可以在短时间内提高学习效率，获得更多知识。同时，职业的多元化必须增加学生学习信息技术的兴趣，才能进行独立学习。所以，对于信息技术作业的质量进

行调查也非常必要。关于这部分的调查主要也是对比“双减”政策实施前后的作业质量情况，从作业是否有趣、作业难度等方面展开调查。具体情况见图3、图4。

图3：“双减”政策实施前后信息技术作业趣味性比较

从图3可以看出，“双减”政策实施之前，有一半以上的学生认为信息技术并不